高中英語小班化教學有效性探究

毛白蘭

【摘要】隨著新課改的不斷推進與實施，當前教育行業的發展得到了相應改善，傳統英語教學方法已經無法滿足順應時代發展需求，高中英語教學觀念必須轉變，教學方式方法必須創新。

【關鍵詞】高中小班化 英語課堂教學 研究

隨著時代的發展與創新，小班化的英語課堂教學方法逐漸被廣泛應用到英語教學當中，這是告別傳統英語課堂教學方法之后，我國教育行業做出的重要改革措施。新課程標準提倡的是創新精神及實踐能力，而這兩點皆是傳統英語課堂教學方法所不能予以實現的，可以說小班化英語課堂教學方法的出現是時代發展的必然趨勢。本文將對高中小班化英語課堂教學有效性進行研究，分別從：小班化英語課堂教學方法運用的必要性、小班化英語課堂教學實際應用的有效性研究。兩個部分進行闡述。

一、小班化英語課堂教學方法運用的必要性

英語是我國學校教育中學時最多的學科，在我國教育領域上占有重要地位。然而傳統英語課堂教學模式在一定程度上制約了學生的發展，教師深受應試思想禁錮，無法實施啟發性教學，嚴重影響了學生未來的發展，傳統英語課堂教學模式還是以黑板、粉筆、書、教師加課堂的方式，這種方式相對于基礎差的學生有一定促進作用，但對英語基礎相對較好的學生來說具有一定限制作用，無法滿足所有學生的學習需求，導致學生學習的發展不平衡。小班化英語課堂教學是推進素質教育的有效組織形式，以促進學生素質提高為目的，通過對教學內容、教學策略、教學技術、教學模式等環節的改革形成的一種新型的班級教學活動形式。

二、小班化英語課堂教學有效策略應用研究

1.合作教學應用。教師可以組建各種不同的合作學習小組，讓學生在合作學習中互相協助，互相促進。例如：例如，復習定語從句時，可開展“group work”。先請每位同學回憶定語從句的組成規則、用法及相關的例句。然后小組成員分工合作，分別負責：定語從句的結構、在句式中的運用、例句的補充，特殊情況等。再由各小組展示合作成果，學生分享學習經驗，最后教師點評。這樣的小組合作學習可以發揮群體力量，使學生在對相關知識的分析、歸類、匯總過程中進一步建構、完善認知圖式。

2.分層教學應用。分層教學法的表現主要為因材施教，以人為本的教學原則，針對不同學生進行分級教學，將教學中的重點難點進行分散，使不同層次的學生都能有所收獲。例如：在教學過程中，教師可以把學生分成A、B、C三個層次：A層次的學生興趣濃厚，成績優異；B層次的學生對英語學習有興趣，但成績忽上忽下；C層次的學生缺乏足夠的興趣，成績不理想。劃分的結果不直接公開。根據同組異質互助共進的原則，把學生分成若干個學習小組，每個學習小組按三個層次組成三人合作小組，開展“一幫一”的小組合作式學習。這樣既減少了學困生的挫折感，又使得學生間取長補短，創造了既競爭又合作的良好氣氛，又促進了班級整體學習效率的提高。

3.角色教學應用。英語當中有大量對話練習與短劇，教師可以在課堂上采用角色教學策略，一方面激發學生興趣，另一方面為學生提供了一次自我表現的機會，既學習了知識又鍛煉了膽量。例如：教師應該圍繞被修飾詞去創設使用該語法項目的新的語境，去設計使用該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據語境，通過聽說讀寫活動去熟悉、鞏固、掌握該語法知識。例如：在學習這段對話時，A：what kind of school do you like？，B：I like the school which has huge campus and good teachers.what about you？，A：I like the school which is large and clean.，B：How about the teaders？，A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly.What about you？，B：I like the teachers who are young，active and humorous.，A：Who is your English teacher？，B：A young girl whose name is ZhangYu.she is great.教師采用雙人活動形式或者四人或者六人小組輪流表演他們的小對話，分角色進行表演，當然教師也可以自發性多分幾個角色來拓展故事，增加其趣味性，然后由全體師生評選出表現最佳的一組，以講評鼓勵（可以給分形式納入形成性評價）。這種角色教學能夠全面調動全體學生參與，將語法教學與激發興趣、形成性評價和聽說讀寫技能培養融會在一起。

4.作業的布置。英語作業是學生自主探究的重要組成部分，也是鞏固課堂知識的手段。教師可以根據“小班化”人數較少的特點，采用布置作業個性化方式，教師可以列出作業內容，讓學生根據自身情況進行選擇，充分滿足學生的興趣愛好。例如：教師可以將聽英語天氣預報作為家庭作業，教師根據學生的特點將他們分成不同組別，每組的任務都不同，每天上午來學校后的第一項任務就是交流前前天晚上的收獲，教師可以采用競賽機制，激發學生的積極性。利用個性化作業積極調動學生英語學習的積極性主動性，感受英語課堂的魅力。

三、結語

高中英語課堂小班化教學模式是一直值得我們不斷研究探索的全新課題。小班化教學模式具有靈活性、趣味性、多樣性特點，它的出現改變了傳統英語課堂教學方式方法，挑戰了教師的傳統教學觀念。因此我們只有不斷提高自身素質水平，積極探索，才能將小班化英語課堂教學應用效果發揮到極致。

參考文獻：

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