故事教學在小學英語課堂教學中的嘗試

張學琴

一、引言

分析學生：高年級學生有了自己個性化的想法，他們對于事物的認知也開始變得很有主見，在生理發展方面他們越來越成熟，在課堂上，即使他們知道答案，但是他們也會在猶豫、害怕答錯問題的情緒下不舉手發言。

分析教材：《牛津小學英語》各個板塊的教學都注重以情景為主，學會綜合運用英語，針對性地進行知識訓練、鞏固和拓展。

二、在教材中如何運用講故事的策略

1.故事前奏，學生前置性作業反饋。故事的前奏需要學生在課前做些準備，首先了解《父與子》漫畫大師的風格，同時對6B Unit 1 Who is younger內容進行預習。明確目的，設計片段，幫助學生形成一種運用英語思維積極思考的方式。其中，一些學生在課前把比較級：old，older，young，younger，tall，taller滲透到了課前預習中去。另有幾位學生他們把句型：Whos taller than…… ？Whose bag is heavier，fathers or sons？也融入《父與子》的主題。

2.故事進行時，巧思妙想增加趣味性。由于《父與子》的故事充滿幽默的動作與畫面充滿戲劇性的結尾。筆者設計：

導入：短小精悍，把父親與兒子的對比照引出故事主人公，通過照片的直觀感受，以及聽錄音的描述中讓學生了解到：Father is_____ （old，young）.The son is _____ （old，young）.Father is_____ （tall，short）.The son is _____ （tall，short）.Father is_____ （fat，thin）.The son is _____ （fat，thin）.They are going to _____.（？）這個環節是設疑的環節，也是承上啟下的內容，因此需要學生通過不同的提示來完成自己的猜測。

呈現：What had happened？學生分成小組，通過合作完成以下猜測。教師給出不同提示：

第一組：學生知道兩個關鍵詞：basket，water

第二組：呈現兩幅圖：分別是河岸、父與子人物背影、

第三組：聲音提示：水聲，貓叫聲（利用英文提示）

在教學過程中，教師對三組學生都有要求，第一組完成用英文組織語言，完成一段簡短的話，第二組在圖片上增加一些內容，使得內容完整，第三組學生，利用表演形式來演繹他們的猜想。教師在此環節提供一些比較級的提示：than，get，or 等，要求學生合理運用并表達。

第一組反饋：Father and Son，they carry a big bucket.They want to carry some water.But the bucket is older than before.They are going to carry water.

第二組反饋：在兩幅圖中，他們添上了父子背上的魚竿和手中的水桶。并用英文在圖下進行注釋：Father has a longer fishing rod than his sons.They are going to go fishing.

第三組反饋：一人表演Father，一人表演Son，其余旁白。內容如下：旁白：Father and Son are walking near the river.Father： Dear，look at that cat.He is hungry.He wants to eat some fish.Son： Yes.We can catch some fish for him.OK

訓練：故事中父與子這兩個人物回憶釣魚活動進行復現，教師設計任務型活動，幫助他們回憶并完成。呈現四格繪本圖，配上聲音，幫助學生理解故事情節，并正確運用比較級。

（1）圖與文字配對。圖與文字是分開的，教師輔助學生完成一個圖文配對的《父與子》。第一幅圖：父子倆一起在河邊散步。第二幅圖：他們身邊出現了一只肥碩的貓咪，她發出喵喵喵的叫聲。第三幅圖：他們以最快的速度回家，并在手中拿著釣魚竿和籃子。第四幅圖：父與子每人釣到了一只鞋。貓咪失望地趴在他們腳邊。

（2）排序并填空。幫助學生排序，引導學生回憶故事的情節：

C.Father and Son are walking along the river.Father is taller than his son.His son is shorter than him.

D.A cat is following them.He is hungry.He is fatter than before.

A.They want to help them，then they go back home and carry a fish pole and a bucket.Fathers fish pole is longer than his sons.His sons basket is bigger than his.

B.Father and Son want to fish some big fish.Father is stronger than his son.Who fishes fish at last？ Father fishes an older shoe than his son.

經過認真閱讀與思考，學生的答案是：（C、D、A、B）。學生們熱情幫助，父與子為了表示感謝，同意學生們可以向他們提出幾個問題。于是就自然過渡到下一個教學環節。

鞏固：筆者最后通過圖片和音效相結合的方式把故事完整呈現出來，在了解故事的過程中，學生已經學會了比較級的運用。但是對于比較級的一些規則沒有進行歸納與總結，于是在鞏固環節就需要對知識的一些梳理。通過在具體的語境中了解語法的變化，幫助學生更好地在語境中理解文本。

三、講故事教學的反思

1.精心設計故事情節。故事情節是吸引學生的重要環節，如何更好地幫助學生在情境中理解語言點和句型，那么就應該多些巧妙設計，不應該生拉硬拽地添加情節，應該多些自然過渡，減少些空間、時間上的跳躍，幫助學生合理化理解故事的發展。

2.及時反思與修正。在教學過后，我們應及時反思，在課堂出現的問題應及時記錄，通過實錄形式把課堂中一些需要改進的方式及值得借鑒的經驗都用文字的形式記錄下來。對于一些可以修正的內容，做到靜心反思，及時修正。

四、結束語

英語故事教學只是筆者在英語高年級教學中的一些嘗試，對于自己教學方法也有待進一步改進，以提高課堂教學效率。筆者也希望通過自己的一些設想，讓學生學得開心，讓老師教得輕松。