芻議在信息技術條件下實施中學英語教學

王玉鳳　孫紅勝

【摘 要】在科技飛速發展的今天，競爭也越來越激烈，這要求未來的人才應具有高度創新能力的創造性人才。“信息技術與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統的教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。信息技術與英語學科整合，是信息技術應用于英語教學，本質與內涵是在先進的教育思想﹑理論指導下，把計算機與網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，找到它們的切入點，并將這些工具全面地應用到各學科的教學當中。

【關鍵詞】信息技術；中學英語；課堂教學；整合

現代信息技術應用于教學，沖擊了傳統教師教學方式，促進教與教學的革命，它集圖、文、聲并茂，給感官震撼，輔助創設了強有力的情境。一改過去教師自編自演的教學方式，給教育主導地位的教師這個“導演”提出了嚴峻的挑戰。它可以集海量的知識、生動的畫面、獨特的表現方法于一體。現代信息技術下，各學科都有不同的結合特點，中學英語與信息技術的整合談一下我個人的看法。無論哪一學科，我覺得都應該遵循“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教育貴在讓學生主動獲取知識，快樂學習知識。因此信息技術的引入，好好利用。將會幫助學生進入情境，感受深刻。使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語學習當中。

21世紀是全面進入信息化的時代，人們把地球比喻成地球村，這個改變是信息化的寫照。在科技飛速發展的今天，競爭也越來越激烈，這要求未來的人才應具有高度創新能力的創造性人才。“信息技術與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統的教育模式﹑教學方式和教學手段的重要途徑。隨著多媒體技術和網絡技術的快速發展，基于互聯網的多媒體應用越來越多，多媒體技術也不斷地被應用在學校的教學當中。被廣大教師所接受，并在教與學中探索信息技術與所教學學科的整合

信息技術與英語學科整合，是信息技術應用于英語教學，本質與內涵是在先進的教育思想﹑理論指導下，把計算機與網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，找到它們的切入點，并將這些工具全面地應用到各學科的教學當中。使各種教學資源﹑各個教學環節，經過整理，組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學的根本改變，使學生能夠樂于學習，主動學習，達到培養學生創新精神與實踐能力。

一、信息技術的應用能較好地實現學生學習方式﹑教師教學方式的改變

多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了英語教師傳授式的教學方式，特別是英語未引入這個多媒體教學時，七年級英語介詞inonunder這一單元講解時，學生印象不深刻，老師傳統方式效果也不好，引入動畫后，小老鼠跳到箱子上，出現介詞on，配上歡快的音樂歌曲，被壓在箱子下時under……。對與學生來，有了多媒體教學，運用了動畫演示，學生一看，一目了然，在很輕松﹑快樂的氛圍中掌握了這一節的知識。使我們教師真正成為了學生學習過程中的組織者﹑指導者﹑促進者和學生學習過程的合作者。使我們師生之間﹑生生之間互動方式發生了變化，使學生在學習過程中更主動、更隨意、更方便、更直接﹑更靈活﹑更有針對性，同時促進了學生方式的改變，把被動學習變為主動學習和自主學習。學生學習成績不斷進步，學校的教育質量不斷提高。

作為教師，要調整好教生關系，讓學生主動性發揮出來，把自己變成一位“合作的伙伴”，就是教師可控范圍內學生自由獲取知識。在一節課的開始，教師要精心組織好課堂教學流程，教師要在完成教學任務的前提下，時時修正教學順序，讓學生在歡快的氣氛，輕松學到知識，讓學生最后明確這節課要學習的內容和需要達到的程度，也就是教師的最后總結點題，教學時，也多根據具體單元不同，教師主導方式或者設定環境，設疑，學生自主實踐、操練。實現由感性認識到理性認識的轉化。例如：我借助多媒體教學平臺的數字展臺在powerpoint課件的播放過程中，展示一張學生的家庭照片，讓學生自己介紹圖片上的人，學習家庭成員稱呼，之后，我再渲染氣氛，接下來就是許多收都舉起來，躍躍欲試，這樣很容易就掌握了知識。

二、根據教學內容﹑教學對象，合理選擇是否使用多媒體

多媒體很廣泛，可以是引起共鳴的一個錄音，一首流行歌曲，可以是事先制作的作品，也可以是師生編排的一個小品。并非所有的教學內容都需要用課件上課。若使用課件上課，畫面不要太多，會出現喧賓奪主﹑畫蛇添足的現象。多媒體課件的選取，要從教學的實際出發，根據教學內容來確定。我們可以自己制作各種媒體，以上的幾種，也可借鑒他人的，修改變成自己實用的。也要適合自己所教學生的層次使用。個人認為，對于中學英語許多地方都可以用多媒體，甚至是每節課，因為只有教師精心準備，許多的媒體從網上來，但評估其使用效果，可以是一首歌曲，一個mv，一個錄音等。

英語是一門語言，它需要語言環境。而許多語法又是比較抽象。需要學生更多的訓練，也就是教學中，更多的突出生活化的東西，學生課下也可以不自覺的使用英語語言這個工具。因此首要的是培養興趣。營造語言環境。

三、信息技術運用，課上課下共同發展

網絡上，信息良莠不齊，很多網民游弋浩瀚的網絡中，迷失自己。因此學生要獲取自己需要的知識，是需要引導的。課上，教師根據教學任務，選擇不同的媒體資源整合課堂教學。信息技術為教學服務。然而，課下，也是教師影響了存在的一個重要方面。就是說，學生漫無目標的在浩瀚的信息海洋中游弋，需要教師指引方向。進一步說，就是給學生課后的作業是網絡知識的探索，查閱有關的資料，利用電腦可以遞交學習成果。他們可能在課堂教學中尚未接觸到的東西可以繼續鉆研，利用網絡資源，學生可以研究自己有興趣的問題。教師應首先會應用信息技術，并能整合自己所教學課，還應給學生課下延伸。信息技術必將融合在學生的所有學習活動當中。

信息技術應用于英語教學的過程，實際上是就是信息技術與英語的整合過程。信息技術與英語的整合，要體現以學生為主體，教師為主導的原則。

（1）如果運用網絡課件進行教學，教師可以借助網絡課件的導航，加強對網絡學習各階段的指導，培養和提高學生對所學內容的自覺性和能動性。

（2）教師要設計一些問題，或創設一個學習的主題，以引發學生積極地運用我們每一位老師來說是一種機遇，更是一種挑戰。只有不斷的努力進取，不斷學習，將多媒體輔助教學靈活地、有效地用在英語教學當中，營造更有生命活力的課堂教學，才能提高英語的成績。同時通過利用多媒體教學注重培養學生的信息能力、思維能力和創新能力，促使他們能更好地適應未來的信息社會學習的需要！

教師的教學資源大多數來源于網絡，豐富的媒體資源讓學生學習感到吃不飽時候，自助到網絡上尋找英語學知識。豐富自己。網絡給我們的英語教學帶來了豐富的知識以及廣闊的發展空間。在教學中廣泛應用多媒體網絡，將多媒體信息技術融于課堂教學，利用現代信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會說、形象直觀而不缺乏興趣，可以激發學生的各種感官的參與，調動了學生的學習欲望，大大提高了學生的學習效率。促進了學生學習英語的發展。無論哪一學科，我覺得都應該遵循“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教育貴在讓學生主動獲取知識，快樂學習知識。因此信息技術的引入，好好利用。將會幫助學生進入情境，感受深刻。使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語學習當中。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[2]陶增樂.《信息技術基礎》.浙江教育出版社

[3]湯向東.信息技術與其它學科整合的理論和實踐