淺談小學數(shù)學生活化教學之我見

況紅萍

【摘 要】《數(shù)學課程標準》（實驗稿）強調(diào)，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學生的思維能力，體驗學習數(shù)學的樂趣、感悟數(shù)學的作用。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于小學數(shù)學，更能在生活中找到其原型，使學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。以下是我在教學實踐中怎樣把“生活中的數(shù)學”帶進課堂談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的做法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化；教學

一、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學魅力

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。因此，在教學過程中，教師應(yīng)善于挖掘生活中的數(shù)學素材，聯(lián)系學生的生活實際，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，喚起學生的學習興趣。

例如，生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出游玩要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。

二、借助生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，教學中教師就要借助學生的生活經(jīng)驗，要善于運用生活知識去啟發(fā)學生，讓學生學會解決問題。

學生在解題時，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗多角度的考慮，形成解決問題的基本策略，是學生具有良好數(shù)學意識的體現(xiàn)。的確，數(shù)學來源于生活，有很多的數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中都能找到原型，而學生又容易理解那些有生活背景的數(shù)學問題。學生正是借助了生活中的經(jīng)驗，才理解并解決了問題。因此，在教學中我們除了注意選擇學生身邊感興趣的事物，提有關(guān)的數(shù)學問題外，還要注意為學生在生活中尋找解題的依據(jù)，使學生學會借助生活經(jīng)驗解決問題。

三、模擬生活情境，進行數(shù)學探究

在教學相遇問題時，我首先出示了：星期六，我們班兩位同學到街上百貨商店買文具，相約下午1：30在商店門口集中，如果求他們幾時從家中出發(fā)還需知道哪些信息？學生暢所欲言，得出：需要知道他們家到商店的路程和各自的速度。在此基礎(chǔ)上，我又改成：如果他們都下午1：00從家出發(fā)，5分鐘后相遇，你能算出兩家之間的距離嗎？學生展開討論，得出：如果兩人沿同一條路同一個方向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的差；如果兩人沿同一條路相向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的和；如果不走同一條路，兩家的距離無法確定。然后，再出現(xiàn)例題，讓學生自主想出求路程的方法。最后，我又讓學生自己列舉生活中的相遇問題，讓學生自己探究解決。這樣，通過再現(xiàn)生活實際情景，找出解題的方法，學生易理解、運用，又激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

四、回歸生活空間，體現(xiàn)數(shù)學價值

1.與實踐活動相結(jié)合

教學中，教師應(yīng)該有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，家長比學生更喜歡電視劇等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學交流提高過程。

2.與生活問題相結(jié)合

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。”數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合。例如：在教學：“長方體和正方體表面積”后，我們可以叫學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。

3.與課外活動相結(jié)合

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后，我們可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

總之，在小學數(shù)學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。