注重音樂教學(xué)策略 發(fā)揮學(xué)生主體作用

胡躍輝

【摘要】音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)具有重要作用，作者以自己的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主體性發(fā)展的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂課；小學(xué)生；主體作用；平等

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)。我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐存在著一個(gè)根本性的弊端，那就是忽視學(xué)生的主體權(quán)利和地位，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主體性，表現(xiàn)為學(xué)生缺乏鮮明的個(gè)性，往往是“千人一面”的“標(biāo)準(zhǔn)件”（如：教師眼中的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)眼中的“乖孩子”我們常常是以是否聽話為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的），社會(huì)適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，參與意識(shí)不強(qiáng)等等。由此可見，在過去的教育中最突出的問題是忽視學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)揮以及主體性素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為一名音樂教師，如何在音樂課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)注重音樂教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂教學(xué)應(yīng)以正確的審美觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。通過學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生豐富情感、嚴(yán)格自主訓(xùn)練、鼓勵(lì)積極表現(xiàn)和創(chuàng)造。通過音樂教學(xué)喚醒學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主體性的發(fā)展。可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境、巧導(dǎo)激趣

著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”。在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的非智力因素——興趣的培養(yǎng)。這就需要老師要運(yùn)用語言描繪，事物模擬，音樂播放，示范模仿等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。要充分利用教學(xué)中的有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，各種類型的音樂課都可運(yùn)用這些方法。如：唱游課、欣賞課和創(chuàng)作課。可采用講故事、聽音樂、看圖象，啟發(fā)性談話等方法。唱歌課、器樂課則可采用教師富有情感的范唱或范奏，讓學(xué)生形象地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得正確的表象，從而進(jìn)入情境，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

如我在上《草原上升起不落的太陽》這一課時(shí)，我模仿蒙古族人頭上扎著一根帶子，用我較好的民歌嗓子為學(xué)生作了范唱，并配有內(nèi)蒙古大草原的錄象，讓學(xué)生去想象內(nèi)蒙古那遼闊的大草原，成群的牛羊和錯(cuò)落有秩的蒙古包，這樣有形、有聲，聲情并茂，使學(xué)生很快就進(jìn)入了情境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這首歌的興趣。

二、參與表現(xiàn)

學(xué)生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、討論、操作等活動(dòng)，使他們?cè)谔囟ǖ姆諊兄鲃?dòng)積極地從事各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂是表演的藝術(shù)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不論是上哪種類型的課都需要學(xué)生參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：我在上《鳳陽花鼓》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受《鳳陽花鼓》的民歌特點(diǎn)，我首先讓全體學(xué)生掌握此歌節(jié)奏特點(diǎn)，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一樣節(jié)奏樂器，有鑼、鼓、镲等。分組討論怎樣為歌曲配節(jié)奏，再集體有組織地為歌曲伴奏，還有為歌曲配上舞蹈動(dòng)作，先是觀看《鳳陽花鼓》的表演錄象，再就是分組交流舞蹈動(dòng)作，然后集體為歌曲舞蹈。整節(jié)課學(xué)生伴奏的是自己創(chuàng)作的節(jié)奏。表演的是自己創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作，參與面非常廣，課堂氣氛非常濃厚，這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

三、情感升華

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)涵，使感知到的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為思想行為的準(zhǔn)則。如：我在上《青春舞曲》這一課時(shí)，先是讓學(xué)生欣賞一組新疆民歌，讓他們充分感受新疆民歌熱情、活潑、極具動(dòng)感和活力的風(fēng)格特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)《青春舞曲》，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)維吾爾族熱情、奔放的性格特點(diǎn)。在熱鬧的氣氛中，啟發(fā)學(xué)生此歌是巧妙運(yùn)用了比喻來告訴我們要珍惜自己的青春年華。讓學(xué)生進(jìn)入理性的思考。在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。使學(xué)生明理的同時(shí)，也使感知到的情感得以升華，學(xué)生的情感得到共鳴，這樣增強(qiáng)了感染力，增強(qiáng)了教育效果。

四、平等、合作

在音樂教學(xué)中，教師必須善于創(chuàng)設(shè)一種融洽和諧的課堂教學(xué)氣氛。善于通過各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生積極的情感去促進(jìn)課堂教學(xué)。師生之間要建立一種相互尊重、相互合作，彼此信任的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到受尊重、受信任的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和獨(dú)立性。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，使音樂課堂成為師生共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同提高的樂園。

五、結(jié)束語

其實(shí)培訓(xùn)學(xué)生的主體意識(shí)是一項(xiàng)綜合工程，需要不同學(xué)科、不同群體的共同努力，筆者的所寫文章旨在拋磚引玉，期待更多的專家學(xué)者參與到相關(guān)研究中來，提出更加高深的建議。

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