電氣專業英語教學的思考與實踐

【摘要】專業英語教學有自身的特點，學生往往缺乏對專業英語學習的重視而難以提高學習興趣。筆者根據這幾年電氣專業英語的教學情況，提出了一些在教學中自己的實踐辦法。

【關鍵詞】專業英語 ?教學實踐 ?自主學習

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0080-02

隨著科學技術的迅猛發展和國際間日益頻繁的交流與合作，大量前沿學科的研究成果以英文的形式出現，專業英語成為高等院校大學英語教學中一個重要的組成部分。作為高新技術領域的核心之一的電氣工程專業，其專業術語也涉及較多的專業領域，隨著電氣行業新技術、新設備、新工具的不斷出現，專業詞匯不斷更新與涌現，迫使專業技術人員的專業英語水平必須具備更高的要求。電氣專業英語被很多工科院校列為專業基礎必修課，電氣工程專業畢業生要求“具有一定的本專業外文書籍和文獻資料的閱讀與翻譯能力，能寫專業文章的外文摘要，能使用外文進行一般性交流。”[1]但在實際教學情況中，對于這樣的要求卻不太樂觀。結合近幾年教學經驗和體會，筆者總結了教學中存在的一些問題，并嘗試將一些新的教學手段用于教學以改進。

一、電氣專業英語教學現狀

（一）學生對該課程重視不夠，興趣不高

學生對于電氣專業英語重視不夠，興趣不高的原因可以歸結為以下幾點。其一，一般的高等院校都是在大三下學期或大四上學期才開設專業英語，而學生在大二下學期學完了《大學英語》基礎課程以后，就疏于對英語的學習。這使得英語的教學連續性出現了空檔，導致學生對于專業英語的學習狀態和積極性不夠。其二，當下大學生普遍未建立較強的自我學習意識，習慣于高中以來的被迫型學習模式。學習的功利性目的太強。一旦中斷英語課程，便疏于英語的學習安排，如果在這一時期學生通過了英語四、六級考試，則更容易放松對英語的學習。其三，大三和大四階段，許多學生已經開始忙于考研準備或找工作，學習專業英語的興趣和精力都受到很大影響。其四，對于專業英語內容和重要性都盲目輕視。許多學生往往認為專業英語相比基礎英語來說，無非只是增加幾個專業術語和專業詞匯，甚至可有可無，正是缺乏課前準備，專業英語生詞繁多，翻譯內容枯燥的特點，使很多學生對該課程普遍重視不夠，缺乏自主學習的動力和興趣。

（二）專業英語涉及面太大，學時太少

一般電氣工程英語教材的內容章節都涉及到很多專業知識背景，如我院使用的教材是清華大學出版社出版的祝曉東、張強化、王璟《電氣工程專業英語實用教程》，其內容涉及電工技術、電子技術、電磁場、電機學、自動控制原理、微機原理等。[2]專業知識太寬，而學時只有32個，在如此短的時間內要求學生掌握大量知識，并能閱讀相關的專業書籍或文獻，這是很難實現的一個目標。由此，筆者認為，對于專業英語教材的編輯和選訂，應該根據不同專業的學生有針對的進行教材編寫和選取。

二、專業英語教學嘗試

專業英語教學中，老師們為了活躍課堂氣氛，調動大家學習積極性，往往會采用抽點個別同學回答問題并計入平時考核成績的形式，但由于教學時間的限制，抽到的學生人數非常有限，學生存在被動思考問題的態度和僥幸心理，對大多數同學來說，效果并不太好。針對平時教學中常見的一些問題，通過教學方法的不斷摸索和嘗試，可以促進教學更好的開展。以下就是筆者在專業英語課堂中的一些嘗試。

（一）第一堂課，重視學習

專業英語第一堂課并沒有必要匆匆上課，在這一堂中，一定要讓學生懂得專業英語的重要性。比如：有助于查閱國外文獻，以便在畢業設計中全面的搜集資料，了解國際前沿科研動態;撰寫畢業論文或學術論文的英文摘要;是研究生學習階段必須具備的專業素質;是進入很多外企工作的優先條件等。當然，教師在授課中應根據教學要求，有意識的引導，讓學生主體能真正主動學習，才能更好的達到教學目標。

此外，也要告訴學生這門課所具有的難度，讓學生有充分的心理準備。同時，也要鼓勵學生，在以后的教學中，相互的配合就可以達到很好的教學效果，使學生既緊張又不至于喪失信心。

（二）卡片教學，打破冷場

很多學生對專業知識的掌握并不太好，導致對專業英語文獻的閱讀中往往是明白語義語法卻又不知所云，這也一定程度上打擊了學生學習的積極性，也影響了課堂教學開展。在具體教學過程中，教師希望教學互動的環節中很容易出現冷場現象。筆者發現，學生幾乎不會主動回答問題。經私下和部分學生交流了解，發現許多學生并不是不會回答教師提出的問題，而是很多冷場的情況下不愿意成為鶴立雞群的“少數人”。針對這個問題，筆者曾經嘗試采用一種“卡片”教學的方式。在第一堂課時和學生約定，如果在課堂中主動回答一個問題，無論錯對，均可獲得一張卡片。這張卡片的作用就是與平時成績掛鉤，一張卡片積1分，一個學生最多可以積10分。這種方法讓許多想回答問題的同學“有理由？”積極參與，也即時看到了“成效”，并很快形成了群體效應，極大的活躍了課堂學習氣氛，調動了大家爭先恐后積極思考和解決問題的能力。

卡片教學帶動了學生的積極性，但許多學生只是急切想獲得卡片而并非認真思考問題，也會導致課堂效果低下。由此，在使用卡片教學幾周后，應該調整卡片發放方式，調動學生積極性之后，筆者進行了更多的嘗試。其目的就是促使學生自己學習，讓學生相互督促，參與學習。比如，在平時作業布置上，把學生分成幾組，讓學生完成相關的作業要求，到驗收時，由老師隨機抽點小組成員回答問題，如果達到了驗收水平，該小組每個成員都可以獲得卡片。這種方式一方面加強了學生團結協作的意識，另一方面也促使學生積極參與其中，而不僅僅是在課堂獲得卡片積分。

（三）自主選題，自主評委

在有限的課時中，可以抽出1-2個課時，采用教師精選主題讓選擇感興趣的主題，或者學生完全自主題目，按小組分配任務，小組自行分工和課后準備，課內隨機抽點一兩名小組代表走上講臺講演的形式，同時讓其余小組成員作為評委打分、點評，并明確該代表的得分將決定小組各個成員的一個基礎得分。此外，教師把握全局，對所有參與討論的學生的表現綜合評分。通過這種方式，帶動了幾乎所有的學生集體協作，團隊攻關的意識，使他們能充分利用課外時間學習和交流，這種良好的專業英語實踐氛圍不僅加強了學生之間的溝通，也很大程度上提高了他們學習的興趣，鍛煉了他們的組織能力，表達能力和自主學習的能力，有益于學生群體的專業英語綜合素質的提升。

（四）翻譯競賽，豐富教學

此外，在教學過程中，選取了與電氣工程相關的題材用于視頻教學，讓學生體會不同的教學方式，教師也可以由視頻內容展開，給學生分組，每組抽點一名代表即興用專業英語描述該視頻的主要內容，同組人員可以提示或者補充。另外，找一些英文字幕發給學生，讓他們按組去翻譯字幕，這樣可以使學生獲得極大的自豪感，這種效果遠比讓學生翻譯課文更能激發學生興趣。

三、增強教師素質

由于專業英語的特殊性，教師一方面要加強學習專業知識，一方面應廣泛閱讀專業英語文獻，搜集教學素材。此外，學校應該給專業英語教師提供更多的接受培訓和學習的機會，比如到外校觀摩教學或國外進修等;同時，筆者認為，為了更好的貼近學生，了解學生學習興趣和心態，教師可以多閱讀關于大學生心理學類的書籍，這將有助于建立良好的師生關系，有利于教學的開展，而這可能是很多專業英語教師忽略的地方。

電氣專業英語的教學質量和教學效果的有效改善，取決于很多因素。教師應走近學生，不斷總結教學經驗，提升自身綜合素質，大膽嘗試新的教學方法，幫助學生明確學習目標，引導學生的學習興趣和培養其主動學習和終生學習的能力，為學生今后從事電氣工程科研工作，成為復合型的人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]電氣工程及其自動化專業教學指導分委會.電氣工程及其自動化專業規范（討論稿）[A]

[2]祝曉東，張強華，王璟.電氣工程專業英語使用教程[M]（第二版），北京：清華大學出版社，2012.

作者簡介：

吳云飛（1980-），女，重慶人，四川師范大學講師，主要研究方向為電力系統自動化。