地方應用型本科院校材料物理專業實踐教學的思考

冷森林 姜菁菁 石維 龍禹

【摘要】依據銅仁學院的辦學定位和培養目標，為了培養和造就高素質的應用型材料類本科人才，對材料物理專業的實踐教學體系進行改革，在人才培養方案的制定、課程教學改革和校企合作的實施等方面提出了一些思考。

【關鍵詞】應用型本科院校 ?材料物理 ?實踐教學

【基金項目】2013年銅仁學院教改項目“固體物理課程的教學改革思考與實踐”（JG201346）;2015年銅仁學院教改項目“材料物理專業綜合改革”（2015xjkcgg-009）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0141-02

目前，地方本科院校都在朝著應用型大學方向轉型，應用型大學主要包括應用技術大學和教學服務型大學兩大類。銅仁學院（以下簡稱我校）作為新升本科院校，其辦學定位是以服務地方經濟社會為宗旨的教學服務型大學，主要通過人才培養和科學研究等途徑來承載社會服務[1]。材料物理作為工科專業，主要培養材料類的應用型人才，服務于地方經濟。因此，為了培養和造就高素質的應用型本科人才，需要改變我校材料物理專業建設中存在的一些問題，文章針對材料物理專業實踐教學體系的改革，提出一些思考。

一、人才培養方案的修訂

為進一步深化我校材料物理專業本科人才培養模式改革，全面提高人才培養質量，需要重新修訂材料物理專業人才培養方案。材料學科是一門應用型學科，結合地方經濟社會發展對人才的需求狀況以及我校辦學定位，在對人才培養質量的評價、調研、論證基礎上，修訂了材料物理專業人才培養方案，并且堅持“三對接”原則，即專業設置與產業需求相對接，課程內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程相對接。我校材料物理專業培養能掌握包括金屬材料工程、無機非金屬材料工程、材料加工工程等材料領域內科學與工程方面較廣泛的基礎知識，能在各種材料的制備、加工成形、材料結構與性能等領域從事科學研究與教學、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作，適應區域經濟社會發展的高素質應用型人才。材料物理專業主要實施“3+1”校企聯合培養模式，“3”為三年基礎學習階段以學校培養為主，“1”為累計一年在企事業單位學習和實習、實訓等。大一主要是認知實習，大二、大三為見習、金工實習、各類實踐實訓，大四為企業生產實習、頂崗實習。我校材料物理專業的總學時為2250學時，總學分為184學分，其中專業實踐教學比例占總學分比例的30%。

二、課程教學的改革

課程教學包括理論教學和實驗實踐教學，培養應用型本科人才，需加大實驗實踐教學比例，適當減少理論課程的比例。一方面，在理論學時減少，知識點的不可或缺，就需要重新整合現有知識結構。如整合固體物理和固體化學的知識點，將兩門課程合并成固體物理與化學一門課程，這樣既縮短了學時，又不漏掉任何知識點;將物理化學中的熱學部分和熱力學統計物理的知識整合，對物理化學這門課，重點講解化學動力學等內容，而將相圖部分放到材料科學基礎這門課來講。這就要求教師重新編寫教學大綱，重新制作課件和編寫講義，形成特色教材，并將微課和翻轉課程應用到課堂上，加大課程的實踐教學環節，培養學生獨立思考問題的能力。

另一方面，課程設置加入實驗實踐學時和獨立實驗課程，增加課程設計環節，構建符合地方經濟社會發展需求的應用型人才實踐教學體系。其中實驗課程分為基礎實驗（包括大學物理、無機化學、物理化學等實驗）、專業實驗（包括材料制備合成、材料加工、材料分析測試等）和綜合設計性實驗（這部分實驗與科研項目相結合，由科研能力較強的老師來指導）。此外還可聘請企業的工程師來指導學生實驗，將一些行業標準、職業技能引入到課程教學[2]。

三、校企合作的實施

為了更好地適應地方產業結構調整，特別是貴州工業強省戰略對材料類人才的需要，充分發揮高校和企業各自在人才培養上的優勢。材料物理專業需要與相關企業加強合作，建立產學研實踐基地。將企業的研發中心建在校內，并與校內科研平臺結合，成立校內實訓基地，對學生開放，進而培養學生的動手能力和科研創新能力。同時，根據材料物理專業的課程內容和培養目標，與企業建立校外實訓基地，這是培養學生實踐技能的有力保障。使學生在校期間，到企業去見習，到生產部門實地參觀生產過程，了解材料的生產工藝流程、材料加工、檢測、封裝等環節。在假期，也可安排學生去合作企業實習，參與企業的生產、管理等實踐活動，將理論與實踐相結合，加深對理論知識的理解和應用，大大提高學生的動手能力和專業技能，達到了應用型人才的培養目標[3]。同時，在企業的實習過程中，學生也可參加頂崗實習;優秀的學生畢業后可直接留在實習企業工作，為地方經濟發展輸送合格的本科應用型人才。

畢業論文（設計）是實現培養目標的重要環節，是培養學生創新精神、使其具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作能力的重要途徑。為了改變以往學術論文為主的畢業論文，更好地體現應用型人才的培養，材料物理專業的畢業論文（設計）要求在實習企業完成，真題真做[4]，企業安排指導老師，負責學生的論文選題、論文實施等工作;校內也安排一個指導老師，負責論文的理論指導、論文撰寫等工作。畢業論文（設計）要求能夠解決實際生產中的問題，有效地提高學生的實踐創新能力。

四、結語

依據培養材料類高素質應用型人才的培養目標，需要對材料物理專業的實踐教學體系進行改革。在這樣的背景下，在人才培養方案、課程教學、校企合作等方面提出一些新的建議，重點加強實踐教學環節，強調學生實踐技能的培養，達到了應用型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]侯長林，張新婷.對教學服務型大學的理性探討[J].銅仁學院學報，2015，（3）：52-58.

[2]畢鳳琴，李淑華.材料專業創新型人才培養實踐教學研究[J].中國電力教育，2009，（9）：140-141.

[3]趙鵬.材料專業應用型人才培養的實踐教學改革[J].學周刊，2015，（2）：19.

[4]王放，陳志謙.面向復合型人才培養的材料專業實踐教學改革研究[J].西南師范大學學報，2014，（2）：156-162.