動漫專業(yè)課程群建設(shè)研究

【摘要】國內(nèi)動漫教育行業(yè)有著巨大的發(fā)展空間，然而目前專業(yè)動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。本文以我院動漫專業(yè)為例，研究高職院校動漫專業(yè)課程群建設(shè)，探討了通過利用課程群合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從師資培養(yǎng)、具體實(shí)施等方面提高教學(xué)效果的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?動漫專業(yè) ?課程群建設(shè)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0193-01

提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的主要手段，而課程又是教學(xué)工作的核心。因此，課程改革與建設(shè)首當(dāng)其沖。專業(yè)課程群是要以人才培養(yǎng)為中心，對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時加強(qiáng)課程群教學(xué)基本條件建設(shè)和建立課程群評估體系，構(gòu)建“融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體的課程體系。

一、專業(yè)課程群的規(guī)劃原則

專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能很好的勝任工作崗位要求。因此，總結(jié)和歸類企業(yè)的崗位需求，并以此為原則，對課程群進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)課程之間的內(nèi)在管理，促進(jìn)知識技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從而，提升畢業(yè)生的綜合實(shí)力。

以我校動漫專業(yè)為例，畢業(yè)生相關(guān)的工作崗位歸類有：原畫設(shè)計師、美工;二維動畫設(shè)計師;三維動畫設(shè)計師;后期特效師等。以此為依據(jù)，劃分專業(yè)課程群如下：

（一）“原畫設(shè)計師（美工）”課程群

動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)、動漫CG插畫創(chuàng)作。

（二）“三維動畫設(shè)計師”課程群

基礎(chǔ)模塊：動畫角色設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)。

三維動畫模塊：Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、Maya角色動畫、三維動畫項目實(shí)踐。

（三）“二維動畫設(shè)計師”課程群

基礎(chǔ)模塊：動畫角色設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計。

二維動畫模塊：Flash動畫制作Flash動畫項目實(shí)踐。

（四）“動畫后期特效師”課程群

分鏡頭設(shè)計、Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、動畫合成與特效制作。

二、專業(yè)課程群建設(shè)的具體實(shí)施

（一）順序課程教學(xué)實(shí)施

在“三維動畫設(shè)計師”課程群中，有三門課程《Maya建?！贰ⅰ禡aya材質(zhì)與燈光》、《Maya角色動畫》順序開設(shè)，講解從靜態(tài)模型到動作設(shè)定的三維制作過程。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試用同一案例貫穿三門課程，在《Maya建模》講解一個牛仔人物的模型制作，在《Maya材質(zhì)與燈光》中講解該人物的材質(zhì)制作，在《Maya角色動畫》中制作該人物的動作視頻。在實(shí)際教學(xué)中，雖然三門課時不同的老師上，但學(xué)生還是對教學(xué)內(nèi)容能貫穿理解，同時加深對動畫制作過程的掌握。

（二）交叉課程的教學(xué)實(shí)施

《動畫角色設(shè)計》這門課程在多個課程群中都出現(xiàn)，這是一門交叉課程，因此在教學(xué)中，要銜接各類后續(xù)課程的需求。為和《動漫CG插畫創(chuàng)作》課程銜接，要安排角色比例，服飾的繪制的教學(xué)內(nèi)容;為和《Maya建模》課程銜接，要安排角色的正、側(cè)多面視圖的繪制，方便將來在建模課中作為參考圖導(dǎo)入。

另外，由于后續(xù)課程均在電腦上操作，所以《動畫角色設(shè)計》課程中要將手繪板的操作應(yīng)用融入其中，以適應(yīng)將來在工作崗位上的無紙化操作。

（三）師資培養(yǎng)

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，教師應(yīng)依托課程群，走“專群”的發(fā)展思路，精通一到兩個群的所有課程，這樣能方便在課程內(nèi)容的銜接。培養(yǎng)教師應(yīng)具備企業(yè)崗位的能力，并成為這一崗位的專家。通過集團(tuán)備課，共享資源，即豐富了授課素材，又提升了整體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

高職教育尤其是動漫專業(yè)教育起步較晚，動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)還處在摸索階段，如何能在動漫的教學(xué)過程中找到更好的教學(xué)模式，能使我們的動漫教學(xué)體系更加完善，能培養(yǎng)出合格的動漫專業(yè)技術(shù)性人才，是高職院校動漫專業(yè)需要探索的課題，也需要我們所有的高校教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和思考。希望能總結(jié)出一套行之有效的動漫人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，為高職教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州： 福建教育出版社，2001：411

[2]王興勝.淺談高校動漫人才的培養(yǎng).中國電力教育，2008（1）：62-63.

[3]郭必裕.對高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（2）：661.

[4]范守信. 試析高校課程群建設(shè)[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版）， 2003.（3）： 25—27.

作者簡介：

吳莉（1975-），女，漢族，江蘇宜興人，碩士，副教授，研究方向：三維動畫軟件、影視后期制作。