在新課改下實施化學實驗教學存在的問題和策略

趙凱

摘要：化學實驗教學是化學教學中一個重要環節。搞好實驗教學，培養具有探索精神和創新能力的時代精英是課改的根本目的。但在課改的大背景下，推行實驗教學面臨著諸多問題，本文著重探討了在實施實驗教學中遇到的問題和解決問題的策略。

關鍵詞：新課改 實驗教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.8

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此離開了實驗，化學將失去它的魅力。在新課改的大背景下，實施實驗教學更是重中之重。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。” [1]它可以培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生邏輯思維、創造性思維的習慣，它還可以調動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。因此化學實驗教學是實施素質教育的一條重要途徑，是實施新課程改革的必由之路。

高中課改下實驗教學在我省至今已是第六個年頭了，在平時日常地教學中，很多老師遇到了很多這樣和那樣的困難和問題。我總結了一下，僅供大家參考，希望能引起大家的重視。問題如下：

一、周課時太緊的問題。

為了提高學生的綜合素質，在實行課改以來，很多學校在高一可以說是各科齊上陣，如：語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育、美術、音樂等課程，這樣一來化學的正常的教學課時就被壓縮。就我校而說，周課時為三節（有的學校僅為兩節），完成書本內容的教學已很吃緊，實驗教學將大打折扣。為了解決此矛盾，許多學校采取增加課時、雙休日補課、寒暑假補課等延長正常教學時間的辦法來解決。但這些也只能說是權宜之計，沒辦法而為之。

二、 客觀條件的問題。

開展化學實驗教學需要正規的化學實驗室、足夠的化學儀器和化學藥品。如學校經濟條件好、領導重視，開展起來勢必容易。而眾所周知，我國目前還處于社會主義初級階段，經濟實力有限，學額大的高中大都還在農村。好多沒有合格的化學實驗室，也沒有專職的化學實驗員，這都是不爭的事實，更不要說新教材中所大力倡導的學生分組實驗、討論、探究，最終得出結論了。由于客觀條件的制約，最后就成了老師講實驗，學生背實驗，效果可想而知。這和課改精神完全是背道而馳的。

三、高考體制的問題。

現在的大學選拔制度還是傳統的一考定終身（雖然少數高校已實現自主招生，但名額有限，還尚處于探索階段，難以從根本上解決問題）。由于考試只是在試卷上做文章，只要能考到分，就能圓大學夢。這在某種程度上，嚴重挫傷教師和學生的積極性，不重視實驗操作。在加上學校的老師和學生都有升學的壓力，實驗教學容易被忽視，為了提高升學率很多化學老師在對待化學實驗時，都是以練為主，通過做題，來提高學生解決實驗題的能力，束縛了孩子們的創造性思維和想象力。這種做法是嚴重違背新課改的精神的，不利于學生綜合素質的提高。

以上是我對在新課程下實施化學實驗教學中所遇到的問題所做的歸納總結，如何解決這些問題，我覺得要立足教改，腳踏實地尋求好的策略，有以下幾個方面：

一、提高實驗教學的實效性。

針對周課時吃緊的問題，很多老師選擇重視常規教學，壓縮實驗教學的時間或者是許多學校采取增加課時，雙休時補課、寒暑假補課等延長教學時間的辦法來解決。為了解決該問題，筆者覺得提高實驗教學的實效性是很有必要的。因為對于每個人來說所擁有的時間是相同的而且是有限的，不可能通過無限延長學習時間的辦法來解決矛盾。解決問題的根本方法是提高實驗教學的收益。即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效實驗。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動構建知識發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，要達到上述教學效果，提高實驗教學的有效性是最重要最更本的策略。

二、打破客觀條件限制，發揮教師的引導作用。

化學教師是要有一顆赤誠之心，竭盡全力搞好實驗課教學，硬件條件較好的學校，搞好實驗教學自不便說。但在辦學水平和經濟實力相對落后的農村學校，作為人民教師，就要發揮自己的引導作用。化學教師本身就是重要的課程資源，雖然農村的辦學條件有限，實驗設備簡陋，但是教師可以有意識啟發學生利用生活用品或廢品代替或自制實驗用品，并且能“一物多用”。這既能培養學生的改革意識和創新素質，激發學生對化學儀器以及實驗代用品的使用興趣，有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力和動手能力，也能樹立節約和環保意識。比如洗氣瓶可以收集、儲存、測量氣體的體積、凈化氣體，還可以用作啟普發生器和氣液反應器。再比如用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。

三、建立多種教學評價方式，提高學生綜合素質。

《化學課程標準》中確立以促進學生發展為主的教育目標，教育應著眼于學生的發展，不僅僅是智育，還包括情感態度與價值觀及心理、體質等方面的全面發展。[2]既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀的評價。所以說，有了新的教學要求，我們的教育評價也應該“與時俱進”。不能再搞所謂的“兩張皮（素質教育一張皮，應試教育一張皮）”、“形式主義”等。要想把實驗教學落到實處，那就要打破高考“一考定終身”的局面，應該在高考中加入關于動手能力的實踐性考察，只有這樣，實驗教學才能徹底的加以貫徹，否則都只是紙上談兵罷了。目前，有些高校實行的自主招生，就是一個很好的嘗試，應該在機會成熟時加以大力推廣。當然，我們也可借鑒國外成熟的考試評價機制，為我所用，這不失為一條好的途徑。

總之，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是化學教育的一種最有效的教學手段。我們在實際教學中，一定要把實驗教學落到實處，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養出具有探索精神和創新能力的時代精英，這才是我們國家進行新課程改革的根本目的。