小學(xué)語文教學(xué)實踐是關(guān)鍵

蔣學(xué)志

【摘 ? ?要】語文積累是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步認(rèn)識的階梯，也是語言運用的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)中一定強調(diào)學(xué)生重視語言積累，這樣學(xué)生的語言表達(dá)才得以充實和完美。在這個過程中我們一定要立足新課程實際，建立開放的學(xué)習(xí)觀。相信一定取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知 ?語感 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.028

“師者：傳道、授業(yè)、解惑也。”充分表達(dá)了“師者”的地位和作用。教學(xué)中既要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性為目的，又要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生從書本到實踐，從課內(nèi)到課外，從基礎(chǔ)到技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，當(dāng)他們步入社會時才有資本去求生存，創(chuàng)事業(yè)。

一、懵懂小學(xué)生，認(rèn)知是前提

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者、合作者的形象。永別“老師高高在上，一講到底，一只粉筆打天下。”的陳舊教學(xué)模式。充分把握：“講讀課、閱讀課、習(xí)作課”的特點，讓出時間，騰出空間，使學(xué)生擁有自主權(quán)，讓他們在濃厚的興趣中求知，在積極主動中索取，在幸福愉悅中成長。

教學(xué)中，教師要設(shè)計好、組織實施好一堂課，把有效的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，突破難點。積極誘導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到自覺認(rèn)知。每一堂課的引入很重要，導(dǎo)語一定要精心設(shè)計，好的導(dǎo)語會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，讓他們帶著新奇主動去自學(xué)課文。

同時提出要求，讓學(xué)生帶著問題有意識去讀。比如：“讀通全文，”讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容;再安排學(xué)生合作交流知道的東西，弄清不認(rèn)識的字詞。這樣促使學(xué)生自覺動手查閱工具書，相互提升。在學(xué)生有了初步的膚淺的感知基礎(chǔ)上，老師再對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的引入，讓學(xué)生對課文有更全面的了解。教師要徹底摒棄字斟句酌的講解，這種耗時費力，勞而無效的方法。比如：我在教學(xué)《種瓜得豆》一文時，設(shè)計問題：1.種瓜得瓜，種豆得豆，這是不可非議的真理，可是種瓜得豆行嗎？2.什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？3.我們的長相有的像爹，有的像娘，有的誰都不像，為何？在同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，但誰也說不清、道不明時。抓住這個契機引導(dǎo)學(xué)生，“要想了解這些問題，就打開書，讀課文《種瓜得豆》。”并要求學(xué)生帶著問題，邊讀邊想邊勾勒。待學(xué)生讀通全文后，再問：“同學(xué)們知道了些什么？同學(xué)們爭先恐后回答：明白了“種瓜得豆”的道理，還知道了“遺傳”和“變異”的生命特征。

接著進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生找出不明白的地方合作交流。特別是“基因”這個東西讓他們感到新奇，有一位男生自言自語地說：“隔壁張大媽真壞，不懂科學(xué)，總說我不像爸，不像媽，是撿來的。”好讓我傷心啊。這樣激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新的知識在自然輕松中認(rèn)知，對課文內(nèi)容更深的理解。不過要更好理解課文，還得“讀”，所以最后依然要求學(xué)生讀課文，“書讀百遍，其義自見”，我先給學(xué)生示范性導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每讀一段就讓學(xué)生說自己的收獲，這樣既檢查讀的情況，也了解讀的效果。

對于生字，詞的學(xué)習(xí)完全可以大膽放手要求學(xué)生借助工具書掃出攔路虎。通過查字音、辯字形、懂字義、組詞語、造句子，并將生活識字、教學(xué)識字相結(jié)合，增加識字量，培養(yǎng)自覺認(rèn)識字詞的能力。

二、書讀百遍，培養(yǎng)語感是關(guān)鍵

語文學(xué)科的人文內(nèi)容十分豐富，具有積極的思想性，情感性和審美情趣，我們教師用盡美妙的語言也不能代替他人內(nèi)心感受。在教學(xué)中邊讀邊講，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中自悟。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，也陶冶了思想情操和審美情趣。所以朗讀課文，精讀重點段落，誦讀精美語句，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，是語文教學(xué)不可或缺的。

比如：我教《船長》一文，要求學(xué)生讀通全文，了解哈爾威船長在災(zāi)難來臨時的表現(xiàn)，從中體會船長的優(yōu)秀品質(zhì)。反復(fù)朗讀船長的語言，在讀中感悟船長的內(nèi)心世界，體會船長在關(guān)鍵時刻所展現(xiàn)出來的人格魅力。

通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的動作、神態(tài)、語言所包含的情感，通過讀在學(xué)生心靈中樹起一座忠于職守，鎮(zhèn)定勇敢，臨危不亂的令人敬佩的豐碑。

再比如：教《出色的老師》一文，要求學(xué)生帶著兩個問題：1.黑人學(xué)生為何成了出色的老師？2.黑人學(xué)生幫助我又舉報我如何理解？利用課前預(yù)習(xí)閱讀。課堂上把時間讓給學(xué)生，讓他們來談個人的感受。

不清楚，不全面的地方，再讀關(guān)鍵段落，挖掘人物的品質(zhì)，最后他們在字里行間讀懂了黑人學(xué)生的閃光之處：自覺遵守公德，拾金不昧;自覺維護(hù)校規(guī)，再現(xiàn)校規(guī)的威嚴(yán)，讓文中的“我”明白遵規(guī)守紀(jì)的重要性。黑人學(xué)生給文中的“我”上了一堂“誠信”課，的確是一位出色的老師。

三、讀書破萬卷，說話、作文才有神

語文積累是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步認(rèn)識的階梯，也是語言運用的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)中一定強調(diào)學(xué)生重視語言積累，這樣學(xué)生的語言表達(dá)才得以充實和完美，從而促使“聽、讀、記、寫”的能力提高。

“讀美文、背佳句、抄經(jīng)典”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的好方法。充分利用學(xué)校閱覽室內(nèi)的圖書，專門安排時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，在閱讀中學(xué)會：“圈、勾、劃、抄”的閱讀方法，做好讀書筆記，抄寫優(yōu)美句段。組織學(xué)生開展“讀書筆記”展示活動進(jìn)行交流。另外結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生通過閱覽室，上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料，拓展所學(xué)的內(nèi)容，積累更多的知識。該背的精美的課文、段落、百花園中的詩歌、名言、警句，絕不能落下，要求學(xué)生一一背誦。并通過“書法比賽”、“演講比賽”、“黑板報”的形式，讓學(xué)生耳濡目染，加深印象，牢牢記在心中。

四、實踐與展示并舉

學(xué)習(xí)語文的基本途徑是語文實踐。在實踐的基礎(chǔ)上通過展示來檢驗實踐的成效。無聲的實踐和有聲的成果展示，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有效的整合并得以提高。

1.每天一“記”。積累佳句、名篇。交心交底，提高學(xué)生寫作水平，了解其思想動態(tài)。

2.每周一“演講”。“人人上臺，個個點評”，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3.每月一“活動”。比如：“小小書法家”練字，“我的自畫像”練表達(dá)，“我為校園添綠色”培養(yǎng)集體榮譽感，“彎腰拾紙屑，垃圾進(jìn)籮筐”提升學(xué)生愛清潔，講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。在活動中，學(xué)生既長了知識又鍛煉了能力。

總之，語文教學(xué)是基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的好壞直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更影響著每位學(xué)生的未來，我們每一位小學(xué)語文教師任重而道遠(yuǎn)，為了孩子們健康成長，在教學(xué)的道路上，我們將不斷探索，努力進(jìn)取，真正實現(xiàn)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。