新課改背景下的小學語文課堂教學

吳紅

【摘 ? ?要】語文作為其他學科的基礎學科，在新課程改革的大背景下必須要注重改進其教學方法，力求提高課堂教學效率。如何在小學語文教學中充分開展課堂教學，需要教師的教學思想和方法的有機結合。

【關鍵詞】小學語文 ?新課改 ?課堂效率 ?教學思想和方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.056

小學語文教學具有其特殊性，教學內容是抽象的文化知識，教學的對象是基礎為零的小學生，所以在語文課堂上，如何讓讓課堂“活”起來，如何讓學生“學”起來，是我們所要研究的主要問題。本文所談到的課堂效率是指課堂教學的有效程度，及教師是否有效的傳授知識，學生是否有效的接受知識。從實踐中總結經驗，筆者主要提出以下幾點策略。

一、營造輕松活躍的課堂氛圍

小學語文教學對象與中學語文教學不同在于：我們的教學對象是剛剛入學的學生，相比中學生，他們的思維更活躍，學習態度更積極。在一種輕松活躍的課堂氛圍中，學生能更好地融入其中，積極參與，也能夠更好地接受知識并且培養學習能力。那么如何營造出這樣的課堂氛圍呢？筆者認為，主要在“多交流”和“多鼓勵”兩方面。

首先，在語文課堂上要做到“雙向”教學，教師在教學時不是演獨角戲，自顧自的講課，而是要把知識融入溝通交流中。不僅要把我們想教給學生的知識清楚明白的表達出來，也要要確認學生的理解情況，在課堂上學生有疑問也可以得到及時的解決。例如，講解小學四年級課文《鳥的天堂》，我們想要讓學生了解文章所描繪的自然之美，學習作者描寫景物的獨到之處，只講解課本是不夠的。我們可以讓學生閉上眼睛想象出作者在課文中描述的畫面，然后讓學生形容出自己所想，讓學生體會文章的“美”，同時也學會表達描述。

語文課堂上，我們要注重教學的包容性，不僅要做知識的傳授者，也要作學生的傾聽者。小學生的思想天馬行空，他們也喜歡表達自己的想法，所以在課堂上經常會出現一些“狀況之外”的情況，我們要采取鼓勵的方式，因為這恰好是學生積極思考的表現。

例如在學習《少年閏土》時，學生可能會問“獾是什么”這樣的問題，這時候，我們要做的不是批評或者是忽略，而是表揚學生能提出疑惑，可以采取反問的方式讓學生提出自己的見解然后解答問題。我們鼓勵學生的方式可以是多種多樣的，可以用一些小禮品作為獎勵，也可以是一句簡單的“你真棒”，小學生在這樣的語文課堂上會更加有興趣、更加活躍，這對學生的心理成長也是有利的。

二、靈活運用課堂教學方式

小學語文知識的范圍廣闊，既包含字詞句等基礎知識，也包括寫作、閱讀等技巧的培養，不同的知識需要有相應的教學方法，才能有最佳的教學效果。

（一）字詞基礎，主動與被動相結合

小學語文基礎知識內容多，也是教學一大重點。字詞句知識是語文教學的起點，也是語文的基礎，要讓學生掌握，單一的聽寫、默寫等方式是不夠的，采取多種方式結合，發揮“被動記憶”和“主動記憶”兩方面的作用，記憶的效果會更好。

“被動記憶”主要是指按照傳統的方式，老師教授知識，逐字逐句地教學生讀寫，然后采用聽寫等方式督促學生記憶。這樣的方式是我們經常采取的方式，在教學實踐中證明是有一定的作用的，所以可以作為一個先導性的方法，引導學生學習。

“主動記憶”是指采取創新方式，讓學生自主記憶。例如讓學生在學習字詞時制作自己的記憶卡片，一邊思考一邊動手，形象記憶，也能讓學生在樂趣中學習。

（二）課文講解，“平面”到“立體”

實踐證明小學生對形象知識的記憶往往比較牢固，所以在學習課文時，可以嘗試把課本文字形象化為具體的畫面。例如播放教學動畫，讓學生在觀賞的同時理解課文內容;也可把課文改編為劇本，讓學生參與表演課堂小短劇，讓學生作為課文中的人物去體會故事的深意。或者我們從教師自身的角度出發，以文章主人公的口吻，以“我”的角度來講故事內容，制造一種更加形象的故事氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的思考。如何形象，其實方式有很多，關鍵在于讓講課生動而不晦澀，讓學生樂于學習，容易接受。

（三）讀寫能力，由課外到課堂

閱讀和寫作能力的培養，是小學語文能力培養的重點，教學的重點在于讓學生樂于閱讀，樂于寫作。

我們在教學中對學生的閱讀訓練主要是課本閱讀，課后就督促學生自己閱讀。但現實情況是，學生大多時候會帶來一本書應付檢查，卻不會認真閱讀。在此我們忽略了兩個因素，一是在升學壓力和家庭壓力下，學生的課后時間不會用來讀一本書，而是對著如山的作業，奔波在各種興趣班、補習班之間。二是學生的家庭因素，有的家庭有條件讓學生廣泛閱讀，但是有的家庭卻有局限性。所以，要讓學生普遍的接觸閱讀，學校的教育是關鍵。我們未嘗不可開設一門閱讀課程，讓學生共同閱讀，在安靜的閱讀氛圍中融入其中，讓學生逐漸愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

“讀”是“寫”的基礎，學生能廣泛閱讀積累素材，寫作能力培養的另一方面就是有效的訓練。所謂“有效”是指學生不但知道要寫什么，也要學會怎么寫，表達出心中所想。小學語文寫作訓練的一個有效方法是“模仿”。小學生剛剛開始學習寫作，我們會發現他們的作文都有一些相似，這是因為他們在寫作時會下意識地模仿讀過的一些文章，隨著寫作次數的增加，他們會逐漸形成自己的寫作方法，這就證明了“模仿”是一個有效的方法。我們可以提出一個話題，一篇范文，讓學生參考范文，寫自己所想，學習優秀的寫作方法，學會寫作表達。

三、注重教學語言，選擇合適的表達方式

無論我們采取怎樣的教學方法，都是為了追求最佳的教學效果，最終要回歸到學生身上，讓學生接受知識。而我們面對的是小學生，如果以我們專業、正式的語言來表達，學生可能難以理解和接受，所以即使是教學中的語言也是一門學問。例如在教學伊始要讓同學們感受語文的魅力所在，我們不能用語言文字是文化的基礎這樣的語言來表達，學生不會知道什么是文化，而應該說語言包絡了萬事萬物，它可以表現萬事萬物，它是像魔法一樣的存在，要讓同學們去體會它的神奇。

在教學中我們也要學會轉個彎，直白的表達方式有其優勢，但是婉轉的表達方式更適用于小學語文教學需要，因為要讓學生理解我們所要傳達的信息，就需要站在學生的角度去和他們交流。

課堂從來都是教學的第一陣地，所以需要我們不斷地去開發利用。在本文中筆者僅據教學經驗提出幾點教學方式的見解，力圖創造出一個更好的語文教學課堂，以更好地適用于當今教學的需要。我們是教師，同時也是學生，不僅要教學，也要不斷地學習教學的方法。