試談初中數(shù)學(xué)的新課程改革

張國鋼

【摘 ? ?要】如今新課改已經(jīng)成為一種教學(xué)時(shí)尚，可是新課改的原因究竟是什么？新課改的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是什么？新課改現(xiàn)如今存在著哪些問題？這些問題都值得我們?nèi)ド钏?，本人根?jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此淺談幾點(diǎn)我對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?新課程改革 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.091

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的能力全面的發(fā)展，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、價(jià)值觀等都會(huì)有一定的進(jìn)步?，F(xiàn)如今的社會(huì)需要這種全面發(fā)展的素質(zhì)性人才。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育主要是為了應(yīng)試，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績倒是提升了，能力卻沒有上去，這并不能滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的能力需求，所以新課程改革勢(shì)在必行。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的關(guān)鍵

新課程改革的關(guān)鍵在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是說說而已，而是需我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中真正的運(yùn)用改革和實(shí)踐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是“灌輸式”的，數(shù)學(xué)知識(shí)以單項(xiàng)傳輸為主，課堂上呈現(xiàn)的狀態(tài)就是教師講學(xué)生聽。隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)活動(dòng)的開展不應(yīng)該僅以傳授知識(shí)為目的，更重要的是學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能有所得，能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的思維觀念、價(jià)值觀等，而不僅僅局限于考試得多少分。另外，學(xué)生不應(yīng)該被五花八門的課外資料所迷惑，新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。通過本人以上的分析，就可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該被改變。為了達(dá)到教學(xué)目的，適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課程改革的關(guān)鍵。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革中應(yīng)該注意的方面

（一）教學(xué)準(zhǔn)備要更加充分

新課程改革從某種程度上來說加重了教師的負(fù)擔(dān)。教師課前教案、教學(xué)計(jì)劃不再僅以教學(xué)為基礎(chǔ)，教師為了達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)，必須得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，在特定的時(shí)候還需要結(jié)合多媒體、投影儀等輔助教學(xué)工具。有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，學(xué)生只能通過教師的板書和書本上的描述來理解知識(shí)，這都將會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，本人認(rèn)為即使是在相對(duì)較偏遠(yuǎn)，教學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師也可以通過自制一些教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善課堂的駕馭能力

新課程所倡導(dǎo)的是以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)，這就要求學(xué)生在課堂上必須活躍起來，但由于初中學(xué)生的自制能力較差，課堂活躍起來后也會(huì)引起一些不必要的麻煩。比如本人在講授如何推理勾股定理時(shí)，安排讓學(xué)生在課堂上自己做出直角三角形，并測(cè)量各邊的長度，同時(shí)與同學(xué)交流，以獲得更多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這項(xiàng)活動(dòng)開展得如火如荼，后來發(fā)現(xiàn)在我準(zhǔn)備進(jìn)入下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還在上個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上徘徊，不住的玩弄自己做的三角形，無法進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。作為教師事先并沒有預(yù)想到這類事情的發(fā)生，可能會(huì)很難控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要學(xué)會(huì)把握整個(gè)教學(xué)局面，碰到這種情況，教師應(yīng)該說：“好的，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)完美的結(jié)束了，下面的活動(dòng)會(huì)更精彩，同學(xué)們注意聽了。”這樣學(xué)生就對(duì)下面的課程教學(xué)有了興趣，更有利于教師接下來的教學(xué)。

（三）不要使教學(xué)活動(dòng)流于形式主義

根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上的師生關(guān)系必須是親切活躍、互相合作、互相交流。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，巧妙的設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考已經(jīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。但本人發(fā)現(xiàn)，在某些班級(jí)的新課程改革課程上，新課程改革也就是喊喊口號(hào)，并沒有實(shí)際的在教學(xué)活動(dòng)中開展。比如教師在安排學(xué)生小組討論時(shí)，學(xué)生還沒有打開思維、深入交流，教學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了，教師又進(jìn)入板書教學(xué)。這樣表面上的新課程改革其實(shí)是沒有用處的，新課程改革需要的是學(xué)生真正的參與，實(shí)質(zhì)性參與。

（四）教師要重視對(duì)學(xué)生的情感教育

初中學(xué)生的生理和心理都尚未成熟， 必須認(rèn)識(shí)到在這種時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有可能受到情緒波動(dòng)的影響。教師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，這就要求教師有一定的人格魅力和教學(xué)方法以及課后和學(xué)生的溝通能力。這樣，學(xué)生才能被教師所吸引，增加對(duì)這門學(xué)科的好感度。特別是在對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的態(tài)度上，“學(xué)困生”由于自己成績上與其他同學(xué)的差異，可能會(huì)受到同學(xué)們的鄙視與嘲笑，心理上的安全感也相對(duì)較缺失，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己不能很好的認(rèn)識(shí)，由于自信心的缺失導(dǎo)致自暴自棄。因此，教師得特別注意對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)懷與照顧，增加這類學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在課堂上，教師得十分注意自身的言談舉止，為學(xué)生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，畢竟教師的行為，對(duì)學(xué)生也會(huì)有一定的影響。

（五）教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有重大意義，這一點(diǎn)卻也是教育改革中所欠缺的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一即是學(xué)生不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力，第二就是改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其中自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生主動(dòng)的去探索新知識(shí)，改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣是指在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而不只是聽課堂上的教師侃侃而談。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。教師通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，不斷地讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的獨(dú)立，讓學(xué)生能夠獨(dú)自審視自己的學(xué)習(xí)過程，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷地增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為發(fā)展成為一個(gè)全面發(fā)展的人才做出努力。

總而言之，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教學(xué)也在不斷地改革，新課標(biāo)方案的提出，使整個(gè)教育發(fā)生變化，也將指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善。作為在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們必須清楚新課程改革不是一種負(fù)擔(dān)，要注意的是使正確的教學(xué)理念得到及時(shí)實(shí)施。新課標(biāo)的實(shí)施最根本的途徑就是做好日常教學(xué)，教師的教學(xué)思維不能一成不變，教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)思維模式，不斷接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而切實(shí)的推進(jìn)新課程改革，這對(duì)中國教育的發(fā)展具有極大地意義。