文言文教學之所見

何艷春

【摘 ? ?要】在文言文教學時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生只埋頭閱讀文言文翻譯之類的書籍，其結(jié)果對文言文的基本知識還是不能掌握，學習文言文的難點問題還是不能解決。本文就來討論這個難題。

【關(guān)鍵詞】文言文 ?語文教學 翻譯

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.190

《中學語文課程標準》明確提出，要“使學生具有閱讀淺易文言文的能力。”這是我們進行文言文教學的重點目的和要求。如何富有成效地實現(xiàn)這一目的和要求，是每個語文教師都在探討的問題。

由于文言文距今年代已久，加之文言文本身的一些特殊性，學生特別是初中學生學起來障礙多，困難大。

在文言文教學時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生只埋頭閱讀文言文翻譯之類的書籍，其結(jié)果對文言文的基本知識還是不能掌握，學習文言文的難點問題還是不能解決。那么，怎樣才能解決這個難題呢？下面結(jié)合我的教學實踐談?wù)剮c看法。

一、激發(fā)興趣 吸引學生

文言文的教學，首先要調(diào)動學生學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。初中各冊語文教材選入的文言文有很多是故事性很強的作品。如在學《塞翁失馬》一文時，我首先講述了“塞翁失馬，焉知非福”的小故事，這就激發(fā)了學生的學習興趣。接著我就引導(dǎo)學生鉆研課文內(nèi)容：同學們看看古人（韓非）是怎樣記述這個故事的？你有哪些通過看注釋不能理解的，提出來，討論一下。這個故事說明一個怎樣的道理？你能用現(xiàn)代漢語把他譯過來嗎？這樣學生躍躍欲試，精力十分集中地區(qū)閱讀課文內(nèi)容。

二、突破難點 掃清障礙

文言文的教學重點應(yīng)放在疏通課文上，消除文字、詞義和語句的障礙，讓學生讀懂原文。如《馮婉貞》一文中，有這樣的句子“去村四里有森林。”初一時，學《黔之驢》中的“乃去”句，“去”是“離開”之意。而在這里則是“距離”的意思，全句意思為“距離村子四里路的地方有片森林”。這樣，解決關(guān)鍵的詞“去”，就能疏通句子。又如，在學《<孟子>二章》后一章時中間的段落基本上都是使動句，學生很難理解。我就講解了使動句的特點，疏通文路，掃清障礙，學生就比較容易掌握了。

三、朗讀背誦 自譯理解

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是很有道理的。尤其是文言文，朗讀背誦這一環(huán)節(jié)就顯得特別重要。

我在教文言文時，基本要求就是讓學生在熟讀、斷句的基礎(chǔ)上，背誦全文。如在學《醉翁亭記》一文時我先布置學生朗讀背誦課文。課堂上讓學生在背誦這一段的同時，譯出每一段的內(nèi)容。對山間、四季的景色及登山、設(shè)宴的場面用生動形象的語言加以描繪。這樣教學，學生對所學的內(nèi)容掌握比較扎實，效果較好。

四、精心指導(dǎo) 培養(yǎng)能力

韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是不無道理的。然而，在當今的信息社會，讓學生自己獲取知識，教者就不只是“傳道授業(yè)解惑”了。關(guān)鍵的問題是如何讓學生學得積極主動;如何開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們自己獲取知識的能力。在文言文教學中也應(yīng)是這樣的。如在學《曹穢論戰(zhàn)》一文時，我注重了對學生自學能力的培養(yǎng)。閱讀課文前，我提示同學，本文的題目是“論戰(zhàn)”，全文卻圍繞曹穢指揮作戰(zhàn)來敘寫的，而作戰(zhàn)又分為“戰(zhàn)前”、“戰(zhàn)中”、“戰(zhàn)后”三個片段。同學們看看文章在三個部分中各是怎樣來寫的？重點是哪個段落？這樣學生就帶著問題認真閱讀課文，很快就掌握了文章內(nèi)容和表達方法。接著我又指點學生，看看作者用了哪些關(guān)鍵詞語和語句來表述的？誰能列出文章的結(jié)構(gòu)提綱？這樣就促使學生認真研究文章的內(nèi)容，深入理解。最后學生都能正確的寫出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

這樣就使學生對初中文言文內(nèi)容有一個比較具體而系統(tǒng)地掌握。這對初三畢業(yè)生復(fù)習文言文知識也起到了積極的作用。總之，文言文教學，要針對學生的實際，依據(jù)文言文的特點教師恰當?shù)匾贰㈤_路，學生尋路、走路。重點是教給學生以獲取知識的方法，指導(dǎo)學生在學習中學會，在學會中會學。進而培養(yǎng)學生具有閱讀淺易文言文的能力。