淺談學前幼兒美術教學

廖炬超

【摘 要】繪畫作為幼兒自我表現內心世界的一種手段，越來越受到孩子們的喜歡，也得到了家長及社會的關注。在教學活動中，教師要創設幼兒學習美術的教學情境，培養幼兒學習美術的興趣，并且使幼兒掌握一定的繪畫基本技能，科學合理地評價幼兒繪畫學習，逐步培養幼兒美術的創造力。

【關鍵詞】幼兒;美術;教學

繪畫作為幼兒自我表現內心世界的一種手段，越來越受到孩子們的喜歡。尤其學齡前幼兒的教育問題已引起全社會乃至全世界的關注，所以能夠開發幼兒的智力、創造力的美術教育受到前所未有的重視。幼兒繪畫是一種審美創造活動，是幼兒把情感和想象溶入到感知之中，通過加工、創造，形成獨特的內在圖式，并在幼兒的一定創造欲望的推動下，最后用色彩、線條和構圖等藝術語言，將其表達之的過程。幼兒通過繪畫，可以他們感知外在世界，豐富內心世界，表現內外世界，達到自我精神生活的充實，最終達到人格的完善。那么在學前幼兒階段如何做好美術教學呢？

一、培養幼兒學習美術的興趣

興趣是最好的老師，特別是萌動時期的幼兒，對新鮮事物都充滿了好奇，他們喜歡到處涂鴉。

1.讓幼兒觀察大自然，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己有感知到的

3～5歲的幼兒尚不具備用文字、數字等手段進行交流的本領，此時的信手涂抹也就成為唯一可以達到一定的交流目的方式，使幼兒產生心理上的滿足的同時對繪畫產生一定的興趣。

2.通過實際動手，來激發幼兒美術興趣

幼兒年齡小，手部肌肉尚未發育完善，手的動作很不協調，但對動手的活動比較感興趣。所以可以通過一些簡單的手工活動如：搭積木、捏泥像、折紙等活動來滿足幼兒的動手需要。如老師可以叫幼兒用橡皮泥捏出爸爸媽媽的樣子帶回家，在家長的夸獎中讓孩子獲得成功的喜悅感。

3.我們可以通過色彩游戲，來培養幼兒興趣

幼兒對色彩有興趣，我能可以在孩子玩顏色的過程中，使他們認識了紅、黃、藍、綠、黑、白色，再和他們在環境中尋找各種顏色，初步培養他們對色彩的欣賞能力。如我們可以一張大白紙的中間印上我們的手印，然后讓全班幼兒將手蘸上喜歡的顏色，印在老師的大手印周圍，貼在活動室墻上。小朋友看到自己的小手和老師的大手一起印掛在墻上，非常高興.你指給我看，我指給你看，久久不愿離去。

4.我們可以運用拼畫、添畫的形式，來培養幼兒對美術的興趣

各種幾何形狀的名稱孩子們還叫不上來，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我們就可以用吹塑紙剪許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫，他們可以自己動手，拼出他們喜歡的東西。然后，我們可以用這些幾何圖形蘸上顏色印在紙上。讓幼兒添畫。在幼兒發揮自己的想象力完成了一幅幅有趣的圖片的同時，也激勵孩子們逐漸對美術產生了濃厚的興趣。

二、創設幼兒學習美術的教學情境

通過創設問題情境，開啟幼兒智慧之門幼兒語言的學習與發展離不開其社會環境，幼兒口語表達能力在很大程度上受特定性交往環境以及由此引起的主觀心態，情緒等因素的制約.幼兒只有在平等和諧的氛圍中，在沒有精神壓力的情況下，在心理上感到安全放松時，才會大膽地開口說話，充分表現其天真無邪的天性，才可以促進幼兒語言的發展。因此，在語言教學中要注重創設輕松自由的教學情境。

用游戲化的活動形式創設教學情境。根據他們愛玩，易動，好奇等特點，可以讓他們通過接力畫比賽，圖畫剪貼組合，相互補充等活動來涂涂抹抹，剪剪貼貼，添添畫畫。如：我設計的小班繪畫活動《蝸牛寶寶旅行記》，就是以故事作為導引激發幼兒用填補畫的形式來繪畫小蝸牛：“嗚～，什么聲音呀？是許多小蝸牛在傷心地哭呢。它們怎么了？原來，蝸牛王國的小寶寶，正準備到大花園去旅行，可是不小心把自己背上的家給弄丟了！沒有家可怎么去旅行呀？我們幫一幫它們好嗎？……”孩子們立刻就興致勃勃的開始給小蝸牛找家了。

三、形成幼兒繪畫的基本技能

1.教會他們認識繪畫工具和材料，讓幼兒知道各種筆的使用方法和握筆方法

剛開始在紙上練習時，可先要求在正確握筆的前提下，隨心所欲地在紙上涂畫。使之在沒有繪畫壓力的情況下，能長時間掌握正確的握筆姿勢。有的幼兒手指力量不夠，活動中有時食指會滑到大拇指上，借助大拇指用力，甚至有時兩手一起握筆，應進行多次訓練并由老師配合提醒。

2.引導幼兒認識色彩、感受色彩，培養幼兒運用色彩繪畫的能力

在教學活動中，要盡量鼓勵他們使用鮮艷、漂亮的顏色，從而培養了孩子們健康活潑的個性及豐富的用色手法。當孩子們對色彩有了濃厚興趣時，我組織他們開展一系列填色、涂色活動，先選擇手帕、紅領巾、房子、紅旗等以直線為主的圖案作為涂色對象，有了一定的基礎后再選擇一些曲線型的圖案，如盤子、蘋果、氣球、草莓等。最后在幼兒對色彩有一定認識的基礎上，逐步學會選擇色彩為物體配色，以培養幼兒的色彩感，提高幼兒的辨色能力。

3.引導幼兒建立起初步的構圖意識

引導幼兒分清物體的空間位置。懂得分析物體的大小、多少、方向，逐步注意它們之間的位置，表現物體間的上下、左右、前后關系。如制作一些簡單的立體物體，讓幼兒隨意擺放物體，然后畫成圖畫。還可進行添畫訓練，讓幼兒在添畫中根據原物的大小，添畫出與原物比例相當的物體。比如為兔子添畫草、蘿卜，為小金魚添畫水草、泡泡，為母雞添畫蟲子、雞蛋等，初步體驗構圖的平衡，然后逐漸增強幼兒繪畫的目的性和計劃性。

四、培養幼兒美術的創造力

每個幼兒都有自我表現和表達的需要，他們不僅使用自己的聲音、動作、表情，繪畫也是孩子用來表達自己的內心感受和體驗途徑。喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，而他們想象與創造的火花往往就在這個時候迸發出來，作為教師我們要積極地去發現、理解、尊重并給與支持，幼兒才不會擔心因出錯而受到批評與指責，才會有別出心裁的表現和創造。在一次美術活動中，毛新月在已經畫好的太陽上不停地畫亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒有制止和責備她的行為，而是先詢問她為什么要這么畫？原來她畫的是晚上，她認為太陽涂黑了，天就邊變暗了，晚上也就到來了。她的想法難道錯了嗎？教師的態度直接影響著幼兒的發展，所以在活動中教師一定要肯定并且鼓勵幼兒有不同于其他人的想法和表現。雖然部分孩子的表達方法可能會令人難以理解甚至有破壞畫面的效果，但這卻是孩子真實的愿望和情感的表露。另外，教師的尊重、理解與肯定，不僅能增強幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗，同時也可以激發其他幼兒想象與創造的潛能。

五、合理評價幼兒美術學習

兒童畫是幼兒內在心理、情感、認識和經驗的體現，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準，也不懂得物體的深度，如果以成人的標準去衡量，認為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性，教師應將幼兒的畫與他自身的生活經驗、認識與情感聯系起來，多持肯定和贊成的態度，多加表揚，以激發幼兒對繪畫的積極性。每次當孩子們完成作品后，可以讓他們把作品全部拿出來展示，并互相交流，主動向大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，經過孩子們七嘴八舌地討論、互相觀摩、比較，他們的心里都會明白，誰的畫顏色搭配得好，誰的畫想法特別有趣，自己的畫有哪些不足等等。此外，在活動中還要及時介紹孩子創造力表現，引導孩子在學習借鑒的基礎上想象和創造。通過大家的鼓勵，孩子們的自信心也會逐步增長，參與繪畫活動更有興趣。我們應該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態度激勵孩子。正確欣賞、評價幼兒美術作品，對孩子美術的發展將會有很大的幫助。

陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性。”作為一名幼兒美術啟蒙者，我們幼兒教師一定要善于發現、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創造一片廣闊的天空，讓幼兒張開想象的翅膀，放飛創造的心靈！