創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境打造語(yǔ)文悅心課堂

黃潤(rùn)財(cái)　謝泳莊

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)也有了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，打造愉快輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)，就創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境、打造語(yǔ)文悅心課堂問(wèn)題展開(kāi)討論，探究現(xiàn)代語(yǔ)文課堂新現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：和諧；語(yǔ)文課堂；情境打造

在新課改形勢(shì)下，學(xué)生主體地位得到重視，傳統(tǒng)單純的口耳相傳式語(yǔ)文教學(xué)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍與環(huán)境下學(xué)習(xí)，成為語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的語(yǔ)文課堂環(huán)境，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，打造高質(zhì)量課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

興趣是最好的老師，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)既枯燥又有趣的學(xué)科，主要在于教師如何去對(duì)待語(yǔ)文。教師要在課堂上生動(dòng)形象地將問(wèn)題提出來(lái)，巧妙地運(yùn)用游戲引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，學(xué)生在自己游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)并感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而會(huì)慢慢喜歡上語(yǔ)文。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師就讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行場(chǎng)景還原，學(xué)生就自己研究所選角色的表情、語(yǔ)言特點(diǎn)，在表演過(guò)程中學(xué)生也在學(xué)習(xí)其他角色扮演者的長(zhǎng)處，找出自己的不足，在表演完成后，教師針對(duì)課文重點(diǎn)，讓學(xué)生討論，由于在表演過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了很深入的了解與分析，因此在討論過(guò)程中，學(xué)生都很有自己的想法，課本知識(shí)被無(wú)形中掌握，教學(xué)效果極佳。

談到思考，很多教師都會(huì)搖搖頭，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師布置學(xué)生的問(wèn)題，大部分學(xué)生都是直接網(wǎng)上查閱或者在參考資料中查詢，完全不會(huì)自己獨(dú)立地去解決，因此，教師應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》一課時(shí)，對(duì)于“鳳辣子”的描寫(xiě)，教師放了一張照片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，講出語(yǔ)言的優(yōu)美之處。學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的答案可抄，自然而然就自己動(dòng)腦思考。

二、創(chuàng)造和諧開(kāi)放環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有效利用身邊的資源，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境。

1.多媒體應(yīng)用

高新技術(shù)的快速發(fā)展，影響著社會(huì)的各個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)也受益于此。多媒體應(yīng)用集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)于一體，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)形象，成為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一。但是單純的多媒體應(yīng)用，會(huì)使學(xué)生的注意力偏移課本知識(shí)，因此，在使用多媒體工具時(shí)，教師要因地制宜，制訂出合理的教學(xué)方案，不能讓多媒體成為主體，而忽略語(yǔ)文知識(shí)本體。因此，很多教師在上課前會(huì)先做好課堂教案，充分讓多媒體發(fā)揮作用。比如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》一課時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸古代詩(shī)歌，因此，教師在一開(kāi)始就利用多媒體放映一段與文章切合的視頻，讓學(xué)生了解到詩(shī)歌的大致意思，然后再進(jìn)行詩(shī)歌字、詞、句的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完之后，教師放映一段古樂(lè)器伴奏的詩(shī)歌演唱，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)歌的意境，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了詩(shī)歌意思，還對(duì)詩(shī)歌有了更深入的理解，在以后寫(xiě)作中也可借鑒引用。

2.情景體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)一直較難的原因在于，學(xué)生單純從文字間不能理解或者把握作者的思想與情感。因此情景再現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。教師在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)不同的文章，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生外出采風(fēng)，讓學(xué)生親臨作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境中，體驗(yàn)作者的情感，或者教師可以再現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生在課堂中感受作者的思想。情景體驗(yàn)讓學(xué)生身臨其境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，教師特意查詢天氣，在出現(xiàn)那種天氣的時(shí)候，帶著學(xué)生到室外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，觀察天空，找出文章中提到的云，現(xiàn)在能看到幾種，對(duì)于文章中有趣的用詞，教師讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣做出造句或者說(shuō)一段話，這節(jié)室外課讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本知識(shí)，還讓學(xué)生感覺(jué)到文字的力量以及語(yǔ)文的魅力，使教學(xué)變得輕松愉快。

3.多元化互動(dòng)合作教學(xué)

上課不敢主動(dòng)發(fā)言是教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生怕回答錯(cuò)誤而羞于主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。教師設(shè)想的互動(dòng)環(huán)節(jié)往往變成教師自己的獨(dú)角戲，因此，讓教師苦惱不堪。互動(dòng)合作教學(xué)是針對(duì)此類問(wèn)題不錯(cuò)的教學(xué)方法。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成平等的合作關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，對(duì)問(wèn)題不設(shè)唯一答案，讓學(xué)生講出自己的想法，學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)。這種方法不僅帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到東西。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，文章中提到完璧歸趙、澠池之會(huì)等故事，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師組織學(xué)生分成小組，用不同的方式去演繹藺相如的語(yǔ)言，學(xué)生各個(gè)斗志昂揚(yáng)，希望自己能夠“理直氣壯”，小組演示之后，教師又組織各組之間，針對(duì)不同的表演方式進(jìn)行。本來(lái)是一篇枯燥的文章，在學(xué)生的互動(dòng)與合作中變得有滋有味，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)字詞與文章也有了更深入的理解，課堂教學(xué)很成功。

在新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師要勇于打破傳統(tǒng)與常規(guī)，努力為課堂注入新鮮的血液，全力創(chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)要求。

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