談構(gòu)建開放有活力語文課堂的教學(xué)實(shí)踐

劉會敏

【摘要】建設(shè)開放有活力的語文課堂教學(xué)是社會發(fā)展的要求，更是學(xué)生的需要。語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科有著很大區(qū)別，語文教學(xué)要有強(qiáng)烈的開放意識，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，營造濃厚開放的語文教學(xué)氛圍，積極落實(shí)新課程理念，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，以客觀的求實(shí)態(tài)度來推動學(xué)生用開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，獲得語文綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】開放 活力 語文課堂

語文教材所選的文本是對現(xiàn)實(shí)生活的直接反映，現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩、活力無限的，因此，語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的條分縷析的教學(xué)方法，建設(shè)開放而有活力的語文課程，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會對語文教學(xué)的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”這是為了讓語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而提出的與時(shí)俱進(jìn)的要求。現(xiàn)代社會是一個開放的社會，廣大中學(xué)生也生活在一個開放的時(shí)代，因此，我們的語文教學(xué)必須以開放的教學(xué)方式、開放而富有活力的語文課程來培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。下面談一下自己建設(shè)開放而有活力的語文課程的教學(xué)探索，以拋磚引玉，就教于方家。

一、建設(shè)開放性的語文教學(xué)氛圍，展現(xiàn)課堂活力

長期以來，過多的語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)期望，給了語文教學(xué)過多的束縛，致使中小學(xué)語文教學(xué)，缺乏開放性，學(xué)生只是知識被動接受的容器，沒有自己選擇的任何余地，教師和學(xué)生都習(xí)慣于一言堂、滿堂灌，學(xué)生無須思考，無須智慧，只要記住教師的話就可以了。教師的話似乎就是不容置疑的真理，具有不可懷疑的權(quán)威性。同時(shí)廣大教師也迷信教參，迷信專家，教參這么說的，專家這么講的，我就這么做，一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案、規(guī)范化思路和規(guī)范化的模式，看不到生機(jī)與活力，把多姿多彩的語文教學(xué)限制的僵硬、沉悶，如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》處處充滿著童真童趣，卻非要講成對封建私塾教育的批判。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本應(yīng)是不斷發(fā)展與生成，充滿智慧的樂趣的，但這種僵化的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種痛苦的記憶生活，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累，而且往往是屠龍之技，脫離現(xiàn)實(shí)生活。這種封閉與專斷的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能是嚴(yán)重的束縛，學(xué)生的許多創(chuàng)新的思想火花和創(chuàng)造意念在這種簡單粗暴的教學(xué)中把壓制了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的潛力和能力，積極營造開放性的教學(xué)氛圍，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，完善學(xué)生健康的人格。心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)造力只有他在感到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象，創(chuàng)造性思維中的靈感往往在緊張?zhí)剿髦蟮淖杂蔂顟B(tài)中迸發(fā)和閃現(xiàn)。因此，建設(shè)開放性的語文課程首先要營造開放性的教學(xué)氛圍，就是營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。首先，教師要充分認(rèn)識到師生間在人格上是平等的，學(xué)生不是任由教師加工塑造的機(jī)械零件，而是具有鮮活思想個性的人，他們有自己的認(rèn)識、自己的思想。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的喜好，尊重學(xué)生的好奇心與積極性。要以真誠的關(guān)愛和寬容與學(xué)生和諧相處，尤其是對與自己意見相左、標(biāo)新立異的學(xué)生，更要多些寬容和鼓勵。其次，教師要充分認(rèn)識到師生在科學(xué)文化知識面前是平等的。各種知識無窮無盡，教師不可能通曉一切，也絕不是真理的化身，教師只是學(xué)生探索科學(xué)真理的引領(lǐng)者、組織者與合作者。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于好奇、敢于提問、敢于大膽猜想和實(shí)踐，并鼓勵學(xué)生能對自己的理解進(jìn)行科學(xué)的論證和研究。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極營造開放性語文課程

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師是語文教學(xué)的主導(dǎo)，教育理念的落實(shí)，各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過教師來實(shí)現(xiàn)。營造開放性的語文課程首先要求教師要有開放的思想、開拓的意識和良好的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，提高自身的素質(zhì)。傳統(tǒng)的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的教師永遠(yuǎn)不能適應(yīng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。因此，語文教師要樹立新型教學(xué)觀，把發(fā)展學(xué)生各種能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目的，積極營造開放性的語文課程。教師不僅在思想上有著超前的開放意識，落實(shí)新課程理念，更要表現(xiàn)在鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新上，對學(xué)生的創(chuàng)新之舉不因自己認(rèn)識上的不同而加以否定，應(yīng)以客觀的求實(shí)態(tài)度來推動學(xué)生用開放的心態(tài)去解讀文本，獲得綜合素養(yǎng)的提高。如教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》一文，教師只有以開放的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生品讀“在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情”，沖破教師概括總結(jié)，學(xué)生枯燥記憶的教學(xué)模式。有一位教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“哪有當(dāng)哥哥的對弟弟會如此的粗暴？結(jié)合自身的切身感受，談?wù)勀愕睦斫狻！睂W(xué)生1：“因?yàn)轸斞赶Ｍ艿艹刹牛幌Ｍ谕鏄飞隙嗷〞r(shí)間。”學(xué)生2：“我想這大概是魯迅脾氣性格的問題，魯迅先生有脾氣，看不順眼的事就要罵，像他后來罵國民黨，是那樣的直言不諱。”學(xué)生3：“這是以大欺小，大男子主義。”學(xué)生4：“這種理解是不正確的，我認(rèn)為這是魯迅強(qiáng)烈的責(zé)任感促使他這樣做的。在他們家里，魯迅是大哥，他有責(zé)任管教他的弟弟。讓他有出息。只不過手段過激了一些。”面對學(xué)生的認(rèn)識教師要認(rèn)真分析，加以鼓勵。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深入到文本的世界：“假如你也有弟弟妹妹，你要不要承擔(dān)管教他們的義務(wù)呢？”學(xué)生：“在封建社會里，魯迅作為長兄，就如同父母一樣有責(zé)任管教他的弟弟妹妹。這就是他的責(zé)任。”教師：“你理解的真好，書讀得肯定很多。通過討論，大家已經(jīng)知道魯迅對弟弟的粗暴都是出自‘恨鐵不成鋼、‘望弟成龍的親情。那么，在多年以后，‘我認(rèn)識到自己的錯誤，渴望得到弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，這一不可調(diào)和的沖突又是如何體現(xiàn)親情的呢？”學(xué)生1：“假如魯迅沒有對弟弟的愛，魯迅是不會如此自責(zé)的。”學(xué)生2：“沒有感情的人不會想到自己對別人的傷害。因此可以推想魯迅是一個感情豐富的人，是一個深愛自己親人的人。”學(xué)生3：“渴望弟弟的諒解就是怕弟弟一直對這件事耿耿于懷，怕他記恨自己，影響手足之情。”師生以開放自由的情感、語言交流，讓學(xué)生在潛移默化中提升了對文本的理解能力。