如何有效組織初中信息技術課堂教學初探

王衛峰

摘 要：在信息技術教育中，必須全方位實施素質教育，這就要求作為一名信息技術教師，在實際教學過程中不斷地思考和總結，明確新課程的指導思想，轉變理念，嘗試和運用行之有效的課堂教學模式，提高課堂整體效率。淺談了對于運用“學案導學”、班內分層教學和課堂教學評價模式的一些想法和做法。

關鍵詞：學案導學；班內分層教學；教學模式

信息技術課有別于其他課堂，有著自己獨特的課堂魅力。通過計算機可以制作出各種各類的作品，有聲有色的Flash動畫，讓人驚訝的VB編程，屬于自己的個人網站制作等。在信息技術課堂的學習過程中學會思考、學會創新，是時代賦予每一個信息技術教師的使命和職責。如何更加有效地開展信息技術教育，我在實踐教學中又總結了以下幾點：

一、通過教師制訂學案指導學生參與學習

這是指教師根據學生的學習情況，制訂出一套符合學生認知能力的學案。以學案為載體貫穿整個課堂教學，此時教師作為指導者進行相應的輔導和點撥，整個教學流程都以學生為主，讓學生學會自主學習。這種以學案進行導學的方式將課堂的知識點進行了系統化，同時也鍛煉了學生的自主學習能力。

1.學案的制訂首先讓學生明確本節課的學習目標是什么，教學的重難點在哪里，在學習的過程中可以借鑒參考的資料有哪些，本課學完后要掌握的知識技能等。如，在《創建網站制作首頁》一課中我制訂的學習目標是：建立站點，設計制作一個以保護動物為主題的專題網站首頁。重點是學會創建一個站點，明確站點創建的目的和意義；難點是在首頁設計制作工程中的一些素材的導入技巧。可以借鑒的素材在教學光盤第3章課例素材中可以找到，要學會用DW制作一個網站首頁。然后學案中需要以設問的方式體現課堂的遞進和層次關系。比如，在講到《動畫基礎知識》這課中，我設計的問題分別是觀察動畫，思考動畫形成的原理是什么？每秒至少播放多少幅靜止的圖片才能形成動作連續的動畫？動畫是如何分類的？如何獲取計算機動畫？通過這種問題的設定可以調動學生學習的積極性和主動參與性，同時也條理清晰地展示了本課的一個教學目標。

2.課堂上如何用學案進行教學，我主要分為以下幾個步驟。（1）課前學案發給學生，讓學生明確本課的學習任務，通過自主學習的方式進行理論知識的查找和實踐操作。（2）以小組為單位，進行討論，針對自學過程中存在的疑點，以組內合作方式尋求解決問題的方法。（3）將小組解決不了的或者是還存在質疑的環節，提交給教師。教師進行集中解答和釋疑。（4）課堂練習內容，我一般都不以紙質稿的形式提前呈現在學案上，而是根據小組反饋的情況，針對存在問題多的環節，當堂出示練習題。

二、班內小組合作教學

學生的信息技術素養和對這門課的興趣程度各有不同，在學習和認知的過程中，接受能力也各有差異，如何促進整體發展，這就需要我們在課堂教學過程中采用班級小組合作的教學模式。

1.在每個學期初，我都會對班級的整體情況進行問卷調查，主要是要了解學生對這門課是否感興趣和對哪些制作技巧感興趣。我會設計這樣的問題：你在軟件運用過程中，遇到困難了，你會如何對待？A.迎難而上；B.看難易度而定；C.直接放棄；你喜歡學習哪方面軟件的制作？A.小報編輯；B.Flash動畫制作；C.VB編程；D.都不感興趣。結合上述問卷調查將全班學生分成A、B、C三層，A層：有學習的積極性，勇于探索；B層：有一定的興趣，但缺乏自信；C層：毫無興趣可言，教師根據問卷調查的情況合理安排好教學內容，對于A層的學生要布置拓展類的操作題，對于B層的學生進行鼓勵和激勵，對于C層的學生要進行情感上的多交流，多溝通，學生認可你這個老師了，也一般都會認可這個課堂。

2.以自由組隊的方式進行小組分組。之所以考慮以自由組隊的方式進行，為的就是能讓學生間更融洽，更有默契。首先讓自愿擔任組長的學生站起來，作為“主機”。然后將班級的其余學生分別賦予“鼠標”“鍵盤”“顯示器”“音箱”的角色。讓這些學生自由選擇加入哪臺“主機”的行列。通過這種游戲方式進行小組劃分。

3.要明確組內成員的職責。起初我在課堂開展小組化學習之初，忽略了分工。結果出現了在小組內部，所有的事情都由組長一人完成。影響了小組的凝聚力，也讓小組合成變成了形式主義了。后來我明確了，每個組內都要配有組長、記錄員、發言人、紀律員。組長負責組織開展問題的討論，記錄員負責記載小組成員的意見，發言人負責在本組意見一致時闡述本組見解，紀律員負責維持小組紀律，協調討論和交流的進行。

4.各組員的角色要定期更換，職責定期輪流，有利于培養學生的合作精神，有利于學生的全面發展。還要關注后進生，鼓勵他們大膽發言，多給他們表現的機會。

5.強調“合作”并不是意味著不需要獨立思考。教師在合作學習之前要給予每一個學生獨立思考的時間和空間，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。

三、多種教學模式的綜合運用

1.陶冶式教學教師通過語言描繪并結合多媒體演示，為學生描繪和展現出一個個場景，引發學生學習的欲望和熱情。如，在《信息與信息技術》這節課中，關于什么是信息的這個問題，我首先描述了“秋天來了，樹葉發黃了。”并用課件呈現了出來，問道，大家馬上想到什么呢？秋天“紅燈亮起來了，你想到了什么呢？”并呈現出紅燈亮起，路人在旁等候的照片。以合適的語言和課件的方式往往能更形象、直觀地切入課堂的主題，也方便學生對于問題的把握和思考。

2.探究式教學是在小組合作學習模式下最常用的方法。通常是課堂上布置一個實踐操作任務，然后以這個操作任務為點，從而在組內以線和班級以面的方式進行全面鋪開。教學實例：在Flash動畫制作的教學過程中，我給學生布置了一個學習任務：動畫補間和形狀補間動畫制作過程中素材的選用。我提供給大家兩組素材（一組是矢量圖、一組是位圖），來分別完成兩組動畫效果。結果學生在制作過程中發現了一個問題，就是在用位圖制作形狀補間動畫的時候，圖層變為虛線。在用矢量圖制作補間動畫的時候也出現了虛線。然后通過小組內的討論進行思考，每位組員積極參與，要找到問題的原因，這就是組內以線的方式進行。如果組內沒有得出結論，那就需要在全班進行探討，這個就是全班以面的方式進行。最后總結出答案，即形狀補間動畫首尾幀要用矢量圖，動畫補間制作要用位圖素材。

3.激勵式教學尤其是在講到一些枯燥冗長的概念性內容時，學生的表現往往會無精打采，心不在焉。如果此時教師還是一味地繼續授課，那么課堂效果肯定不理想的。那么這個時候就要進行激勵和鼓舞，開展小組競賽制。比如，在《TCP/IP協議和IP地址》這節中，如果只是按照教學目標講網絡終端的通信和終端間的識別方式，肯定激發不了學生的學習積極性。我換了種方式，在課前我就和學生說好，本節課將以小組為單位，進行快速搶答，搶答成功的學生將會為小組加上分數。排名前3的小組組員最終會獲得一份神秘的大獎。一聽說又是有大獎又是搶答的，學生一個個興致可高了，在我上課的時候一個個聽得聚精會神的，回答問題的時候課堂氣氛相當活躍。

如何合理有效開展信息技術的教育教學，是需要每個信息技術教師不斷思考和探索的問題。相信只要在教學過程中不斷地實踐、思考，必將能探索出一條行之有效的教學方式。

編輯 魯翠紅