情境是金，讓課堂歡騰

劉義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是否有趣、有意義，是否能夠點(diǎn)燃孩子們的興趣之火，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的成敗。緣于職業(yè)的緣故，聽過不少數(shù)學(xué)課，總是沉悶多于清新，總是“教師設(shè)套套，學(xué)生鉆圈圈”。即便教師“搭梯子”讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生也很難做到興致盎然。竊以為，創(chuàng)設(shè)新穎而適宜的情境，也許不失為一條好路子。

新的課程視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，最大的亮點(diǎn)就是生活氣息濃厚。的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)可以用數(shù)學(xué)。僅僅依靠數(shù)字、卷子、試題等“老面孔”，難以長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的眼球。多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的情境，找出解決數(shù)學(xué)問題的“另類路口”，打開更多個(gè)敞亮的“窗口”，更多地關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，也許能打造出生機(jī)盎然的高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，一教師在《年月日》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“我的信”：

親愛的表哥：

你好，我叫×××，好長(zhǎng)時(shí)間不見，告訴你我家中最近發(fā)生的幾件“大事”：2015年2月的最后一天，也就是2月30日，我家新買了一輛小汽車，可漂亮了！去年9月份的最后一天，也就是9月31日，我們?nèi)覐某喾迨谢疖囌境霭l(fā)，到青海湖旅游，玩痛快了；這幾天，媽媽到呼和浩特去學(xué)習(xí)了，要到4月31日才能回來(lái)，我很想她……

2月30日，9月31日，4月31日這三處都是錯(cuò)誤。相信學(xué)生一定有興趣在這樣的地方“尋根問底”。生活中的“年月日”都是學(xué)生自己“看見”的，都在生活經(jīng)驗(yàn)、印象和記憶中有過“蛛絲馬跡”，因而成為學(xué)生興趣盎然的心理動(dòng)因。這樣的設(shè)計(jì)在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，最大限度地讓課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)得有滋有味；課堂也因此變得有溫度，有彈性，充滿了溫情，當(dāng)然，也充滿了激動(dòng)人心的爭(zhēng)辯。

“優(yōu)秀教師在課堂和學(xué)校能創(chuàng)造出一種積極的氣氛。”說(shuō)得不錯(cuò)，但是當(dāng)我們總是在原封不動(dòng)的靜態(tài)復(fù)制文本材料時(shí)，課堂又怎能活潑起來(lái)？孩子們的興趣又怎能不日漸熄滅呢？特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，孩子們本就對(duì)數(shù)字、符號(hào)、線條等不是特別有興趣，再加上機(jī)械、乏味和單一的灌輸，換來(lái)的只是學(xué)生的昏昏欲睡和課堂氣氛的冰冷沉悶。好的課堂不是一成不變的，不是靜態(tài)的，也不是乏味的，而是充盈著溫暖、和諧和適宜的氣氛。

創(chuàng)設(shè)情境化數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵在于教師的勇氣、眼界和高度的敏感。首先教師是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者，善于創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)圖景；其次，教師是一個(gè)分享者，善于和孩子們一起分享數(shù)學(xué)情境的“山山水水”；其三，教師是一個(gè)激勵(lì)者，善于激勵(lì)孩子們?nèi)ガF(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。但愿多種角色糅合在一起的數(shù)學(xué)教師能夠打造出厚重、精彩和高效的數(shù)學(xué)課堂。

編輯 王團(tuán)蘭