提高語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

潘桂茜

摘 要：課堂教學(xué)的有效性，不是只看學(xué)生知識的獲得，更重要的是看學(xué)生在獲取知識過程中主體性、主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度。

關(guān)鍵詞：教師角色；情感傳染；精彩課堂；學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，投入最少的精力，取得盡可能好的教學(xué)效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動地獲取知識，在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣，在方法上表現(xiàn)為獨(dú)立思考，善于提問，敢于質(zhì)疑；在過程中表現(xiàn)為多元對話互動、體驗(yàn)、合作、探究，這樣的教學(xué)過程才是效率最高的，也是最有價(jià)值的。新課改背景下小學(xué)語文教師需要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升語文課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家分享。

一、定位教師角色，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究是激活語文課堂教學(xué)有效性的手段

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”在教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生直接與文本對話，自讀自悟。學(xué)生在讀中感悟到的方法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題大多是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就能水到渠成，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要充分相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們動手動腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，做到師生互動，生生互動，自主探究，互動交流。課堂上讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢嘗試；教師做到能引、能導(dǎo)、能放、能創(chuàng)新，讓課堂變得“活”起來，讓更多的學(xué)生“動”起來。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，以一個(gè)季節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，其余三個(gè)季節(jié)小組合作探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選擇的是自己最感興趣的部分，反復(fù)研讀，所以很自然地把學(xué)習(xí)精力聚集到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，挖掘就比較深入，學(xué)習(xí)積極性也熱情高漲。隨后，老師利用多媒體播放了小興安嶺一年四季美景的視頻，感受小興安嶺優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)。最后，讓學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)季節(jié)，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游為畫面配音解說。因?yàn)閷W(xué)生研讀的是自己喜歡的內(nèi)容，所以表演時(shí)個(gè)個(gè)都十分投入，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。

二、感人先感己，教師的情感傳染是點(diǎn)燃語文課堂教學(xué)有效性的火石

人的情感具有感染性。語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感。如，教學(xué)《狼牙山五壯士》導(dǎo)入時(shí)，我飽含激情地說：“當(dāng)?shù)蹏髁x者的鐵蹄踐踏我們的國土?xí)r，多少熱血男兒拋頭顱、灑熱血，以自己的生命捍衛(wèi)祖國。其中就有五位英雄用生命譜寫了一曲壯烈之歌，他們就是——狼牙山五壯士。”當(dāng)學(xué)生研讀五位英雄跳崖的那一幕，我又說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵、英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神和慷慨壯烈的豪情卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。同學(xué)們，讓我們再讀一讀課文，去細(xì)細(xì)體會五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇豪邁的愛國情懷吧！”只要是發(fā)自內(nèi)心的聲音就能聽心靈的回應(yīng)。教師的激情感染了學(xué)生，吸引著學(xué)生去品味文本的情。學(xué)生全神貫注地充滿感情地朗讀起來。特別是讀到“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”時(shí)，真正讀出了五壯士驚天動地、氣壯山河、壯烈豪邁的氣勢，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。

三、創(chuàng)設(shè)精彩課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)有效性的技術(shù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”有人說，天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，迷戀上它，我們就要努力把課上得情趣橫溢。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在涌動，或因某一問答、某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。我們要想方設(shè)法把課教得有情趣，使學(xué)生咀嚼到其中的甘甜。

1.營造和諧氛圍

學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師要營造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學(xué)生。要善于激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都是一種肯定、一種欣賞。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，不輕易否定。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。

3.靈活有效的課堂評價(jià)

要發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等進(jìn)行形式多樣的評價(jià)。

四、改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是提高語文課堂教學(xué)有效性的靈魂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”教師要引導(dǎo)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

1.改變以往被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

首先要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，其次給予學(xué)生自主思維的空間，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。

2.改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力

合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行。要注意的是，合作學(xué)習(xí)不能僅僅是一種形式，動不動就來個(gè)“四人小組合作交流”。

3.改變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力

其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力。

總之，語文課堂教學(xué)有效性是一種理念。它不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更崇尚智慧的教育，教會學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，這是語文教學(xué)的生命。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

編輯 王團(tuán)蘭