提高語文課堂教學有效性的幾點做法

潘桂茜

摘 要：課堂教學的有效性，不是只看學生知識的獲得，更重要的是看學生在獲取知識過程中主體性、主動性、創造性和學習潛能的發揮程度。

關鍵詞：教師角色；情感傳染；精彩課堂；學習方式

課堂教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，投入最少的精力，取得盡可能好的教學效果。如果學生在學習中做到主動地獲取知識，在情感上表現出濃厚的興趣，在方法上表現為獨立思考，善于提問，敢于質疑；在過程中表現為多元對話互動、體驗、合作、探究，這樣的教學過程才是效率最高的，也是最有價值的。新課改背景下小學語文教師需要不斷更新觀念，改進教學方法，調動學生學習的積極性，提升語文課堂教學的有效性。現將自己在教學中的幾點做法與大家分享。

一、定位教師角色，引導學生自主合作探究是激活語文課堂教學有效性的手段

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”在教學中，教師應把課堂真正還給學生，讓學生直接與文本對話，自讀自悟。學生在讀中感悟到的方法更符合學生的認知規律，提出的問題大多是文章的重點、難點，教師結合問題加以疏導，就能水到渠成，讓學生成為課堂學習的主人。要充分相信學生的能力，鼓勵他們動手動腦，發揮其獨立精神，做到師生互動，生生互動，自主探究，互動交流。課堂上讓學生敢想、敢說、敢做、敢嘗試；教師做到能引、能導、能放、能創新，讓課堂變得“活”起來，讓更多的學生“動”起來。如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，以一個季節為例，指導學習方法，其余三個季節小組合作探究學習。由于學生選擇的是自己最感興趣的部分，反復研讀，所以很自然地把學習精力聚集到自己感興趣的學習內容中，學習時間比較充裕，挖掘就比較深入，學習積極性也熱情高漲。隨后，老師利用多媒體播放了小興安嶺一年四季美景的視頻，感受小興安嶺優美的風景和豐富的物產。最后，讓學生自由選擇其中的一個季節，學當小導游為畫面配音解說。因為學生研讀的是自己喜歡的內容，所以表演時個個都十分投入，興趣盎然，學習效果非常好。

二、感人先感己，教師的情感傳染是點燃語文課堂教學有效性的火石

人的情感具有感染性。語文是一塊充滿情感的天地，只有學生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，課堂教學的有效性才能提升。語文課堂教學只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向學生，才能激發學生對于人物、事物、環境等的情感。如，教學《狼牙山五壯士》導入時，我飽含激情地說：“當帝國主義者的鐵蹄踐踏我們的國土時，多少熱血男兒拋頭顱、灑熱血，以自己的生命捍衛祖國。其中就有五位英雄用生命譜寫了一曲壯烈之歌，他們就是——狼牙山五壯士。”當學生研讀五位英雄跳崖的那一幕，我又說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵、英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里。他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻身的革命精神和慷慨壯烈的豪情卻永遠激勵著我們。同學們，讓我們再讀一讀課文，去細細體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的愛國情懷吧！”只要是發自內心的聲音就能聽心靈的回應。教師的激情感染了學生，吸引著學生去品味文本的情。學生全神貫注地充滿感情地朗讀起來。特別是讀到“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”時，真正讀出了五壯士驚天動地、氣壯山河、壯烈豪邁的氣勢，學生的情感達到了高潮。

三、創設精彩課堂，激發學生學習興趣是提高語文課堂教學有效性的技術

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。”有人說，天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。要使學生對語文產生興趣，迷戀上它，我們就要努力把課上得情趣橫溢。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在涌動，或因某一問答、某一細節突然引起一陣笑聲，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。我們要想方設法把課教得有情趣，使學生咀嚼到其中的甘甜。

1.營造和諧氛圍

學生是課堂的主人、學習的主人，教師要營造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學生。要善于激勵學生，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，都是一種肯定、一種欣賞。要允許學生犯錯，不輕易否定。

2.創設問題情境

創設問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣，使學生享受學習之樂。

3.靈活有效的課堂評價

要發揮“評價促進發展”的功能，對學生在課堂上的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行形式多樣的評價。

四、改變學習方式，促進學生個性發展是提高語文課堂教學有效性的靈魂

《義務教育語文課程標準》指出：“積極倡導自主合作探究的學習方式。”教師要引導質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

1.改變以往被動學習現狀，培養自主學習能力

首先要保證學生自主學習的時間，其次給予學生自主思維的空間，還應把學習方式的選擇權還給學生。

2.改變單一的個體學習現狀，培養合作交流能力

合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行。要注意的是，合作學習不能僅僅是一種形式，動不動就來個“四人小組合作交流”。

3.改變機械的接受學習現狀，培養探究實踐能力

其實就是培養學生的觀察發現能力、質疑創新能力、綜合實踐能力。

總之，語文課堂教學有效性是一種理念。它不僅關注學生知識的獲得，更崇尚智慧的教育，教會學生更多的學習方法，這是語文教學的生命。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

編輯 王團蘭