合作學習模式在小學美術教學中的應用

王立松

美術的學習更多的是要培養學生的審美能力，培養學生對藝術的感知。合作學習模式在小學美術教學中的應用，讓學生在學習美術的同時也培養了學生的合作意識，讓學生以團隊的形式去完成一個美術作品，從而讓學生的整體能力得到培養。

合作學習模式是一種比較新穎的教學模式，通過與美術教學的結合，讓學生能夠在學習美術的同時，培養學生的合作精神和團隊意識。尤其是對于美術來講，創作出一個美術作品，是需要有一定的創新精神的，當學生以小組的方式進行美術作業時，需要不同想法的融合，在交流中，激發學生的想象力，讓學生能夠以一種全新的模式去學習，這樣也會起到一定的推動作用。

一、合作學習模式的探究

小學時期學生的想象力比較豐富，美術的學習也是需要一定的想象力的，合作學生模式下的美術教學，讓學生以小組的形式去完成美術作業，不僅能夠尊重學生個人的想法，同時還能激發學生的創造力，讓學生能夠在合作的過程中取長補短。合作學習模式在小學美術教學中的應用，要考慮到小組人員的分配問題，讓學習能力強的學生帶動相對較差的，這樣也會起到一個良好的帶動作用。合作學習模式需要得到教師與學生的重視，在選擇合作學習模式時，一定要讓教學內容與教學方法融合好，這樣，合作學習模式才能達到更好的教學效果。

二、合作學習模式的應用

合作學習模式在小學美術教學中的應用，不僅是讓學生將想法進行溝通，尤其是對于“美”的體驗，相互之間的想法和感受也是不同的，但是通過小組合作的方式，讓學生進行交流，就會將思想得到升華。

例如，在教學《禮物的外套》時，就是為禮物設計一個包裝，教師可以在網上給學生搜索一些與之有關的圖片，讓學生根據這些圖片中涉及的元素，給禮物設計包裝。小組成員內就會進行討論，關于要用的材料、設計一個與禮物的風格相符的包裝等。學生會將彼此之間不同的觀點進行討論，然后找到一個大家都同意的方案，在這中間大家會發揮自己的長處和想象，將彼此之間的想法進行融合，以達到一個滿意的作品。

總之，合作學習模式重在體現學生對于教學的參與感，使學生的主體地位得到更好的發揮和體現，在學生合作交流的過程中，不僅能讓學生之間的想法進行交流，同時，學生能夠學到其他同學的長處，從而使自身的能力得到提高。尤其是現在越來越要求團隊精神，團隊的合作更多體現的是彼此之間的交流。

編輯 馬燕萍