如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

陳鮮樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”也就是說，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文就對如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識進(jìn)行概述，以確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

首先，做好思想轉(zhuǎn)變工作。一直以來，應(yīng)試教育思想下的數(shù)學(xué)課堂都是在教師的控制下進(jìn)行的，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師要想真正將課改基本理念落到實(shí)處，要想使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生就成為首要任務(wù)。因此，我們要從思想上認(rèn)識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性，進(jìn)而為學(xué)生主體意識的培養(yǎng)做好保障工作。

其次，選擇多樣教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響高效課堂的關(guān)鍵因素，也是能否真正將課堂主體性歸還給學(xué)生的重要方面。所以，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在高效的課堂中找到自主學(xué)習(xí)、自主探究的動力。

例如：在教學(xué)“平行四邊形”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理解平行四邊形的特點(diǎn)和特性，我選擇了“自主學(xué)習(xí)模式”，首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助直尺來測量平行四邊形各邊的長度，然后，自主測量任何位置對邊之間的距離，并分析對邊之間的關(guān)系。之后，我再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥講解，以確保課程效率的最大化實(shí)現(xiàn)。從這個過程可以看出，課堂是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主動手學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且也能確保數(shù)學(xué)課堂效率的大幅度提高。

教無定法，貴在得法。但不論是哪種方法的應(yīng)用我們都要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，都要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，這樣才能真正促使學(xué)生成為課堂的主體。

最后，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。有教育心理學(xué)家說過，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，反之，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂。所以，我們可借助恰當(dāng)?shù)脑u價來拉近師生之間的距離，鼓勵學(xué)生自主地參與到課堂活動之中，成為活動的主體。

總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的，應(yīng)該以提高學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，最終促使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

蔣榮秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性[J].廣西教育，2005（34）.

編輯 謝尾合