走出雨季

陳秀

烏云襲來，平地風波

課間，學生圍著我，看我批改作業。突然，一位婦女背著一個五歲左右的小女孩走進我們三（1）班的教室。看她滿臉怨怒的神情，我連忙請她到辦公室。令我驚訝的是，小女孩的臉蛋青紫，兩眼浮腫；一雙小手，竟有幾道小刀劃開的口子。“這是怎么回事？”“這都是你們班上唐××干的！”小女孩媽媽憤怒地吼道。

我們班的唐××？我的頭“嗡”地一下就炸了。這可是我當班主任來首次遇到的大事。我立刻在頭腦中提取唐××的信息：高高瘦瘦，大眼睛顯得特別懂事；幼年喪父，所以比其他孩子老成，學習中等偏上。平日雖有些爭強好勝，但總的來說，還算是個乖巧的女孩。年僅八歲的她怎么會對小女孩這樣殘忍？

原來小女孩和唐××是鄰居。昨天，小女孩到唐××家去玩，唐××的媽媽不在家。唐××讓小女孩做題，做不來就用小刀在手上劃；又讓小女孩踢毽，踢不來就打；還用毛巾堵住小女孩的嘴，不許小女孩哭喊……

聽完小女孩媽媽的介紹，震驚之余，我的心情如同烏云遮住了天空一樣沉重。為什么唐××小小年紀心中布滿烏云，做出如此殘忍的事情？作為班主任，我該如何妥善處理此事？思量片刻，我撥通了××媽媽的電話……

我的世界，雨下不停

中午放學時，我來到唐××身邊，很自然地把手搭在她的肩上，她微微抽搐了一下。我彎下腰，對她輕聲耳語：“陳老師今天一個人吃飯，你陪陪老師，好嗎？”她猶豫片刻后小聲地答應了。我原本打算飯后回辦公室和她好好談談，但吃飯時她那不安、緊張的神情讓我改變了計劃。“陪老師到超市去買點東西，好嗎？”

路上，唐××小心翼翼地問我：“老師，今天那位阿姨來找你，是不是……”“是……”我認真地看著她，“我印象中的××是個懂事的孩子，你一定不會無緣無故地欺負小妹妹吧！”一陣沉默之后，她怨恨地說道：“那個小妹妹很討厭，她總是做出一副很有錢的樣子，覺得每個人都喜歡她，每次到我家來都亂翻我的東西，隨便吃我的零食，我只是想懲罰她一下。”“僅僅因為這些原因嗎？這樣的懲罰是不是太重了？你看到妹妹身上的傷了嗎？”唐××默默地低下了頭。……

在××帶著怨氣的訴說中，我發現她對生活有太多不滿：生活條件沒有其他同學好；經常搬家；沒有爸爸；媽媽工作忙，沒有時間陪她，對她要求嚴格；媽媽經常念叨“生活不容易”，讓她懂事一些；媽媽心情不好，就要沖她發火；她看不慣那些嬌生慣養的同學……聽著她的敘述，我感到這個孩子簡直就認為世界太不公平，認為自己的世界雨下個不停。

超市里，我挑選著水果。“××，老師看到小妹妹傷成那樣非常心疼，你一定還沒去看過小妹妹吧！你覺得我們應不應該去看看她呢？”××猶豫片刻，點了點頭。到收銀臺付賬以后，我拿著收銀條，嚴肅地說：“二十元零兩角，這可是一筆‘良心債。該誰來付呢？”“該我來付！”××勇敢地說道。“勇于承擔責任，好！可是，你哪來的錢呢？找媽媽要嗎？她已經為這件事支付了六百多元的醫療費。這樣吧，老師先替你墊著。”“老師，我賣廢紙湊夠了還您！”××的眼圈有些紅了。

攜子之手，走過雨季

和××的這次交談，也讓我仿佛經歷了一場雨季，淋得我脊背發涼。小小年紀的××竟對生活有如此多的不滿。她的施暴行為，不是一次偶發事件，是長期對生活的抱怨積郁而成，這和生活的環境有關，和家長的教育方式有關，和孩子的心態有關。這也給我提了個醒：應該給予特殊家庭的孩子更多關愛，關注他們精神世界的成長。我得幫助孩子走出心靈的雨季。

1.交流師生情感，緩解心理壓力

事情發生后，在唐××居住的居民區影響很大，××和媽媽心理壓力都很大。我經常找××談心，告訴她只要改正了錯誤還是好孩子，老師會為這件事保密，同時教她一些減緩壓力的方法。我還陪同唐××和她媽媽，到小女孩家登門道歉。了解到××的住所是租的房子，就勸××媽媽最好搬離此地，不要讓孩子為此事背過重的思想包袱。

2.提高家教水平，改善家庭心理環境

我和××媽媽詳細分析了××的思想狀況及此事的發生原因，我建議××媽媽自己一定要堅強，減少抱怨，以樂觀的情緒感染孩子，不要讓孩子認為自己整天都生活在不幸中，因而滋生出對生活的不滿，對其他小朋友生活幸福的嫉妒甚至是仇恨；教育孩子要講究方法，不要一味打罵，并借給她一些教育藝術的書籍；不強調家庭殘缺，而要多抽空陪孩子，營造家庭的溫馨；和親戚朋友多走動；此次搬家后盡量固定住所讓孩子有安全感。

3.塑造陽光心態，常懷感恩之心

“人之幸福在于心之幸福”，一個人只有常常心存感激，才會幸福、快樂，心靈才會充滿陽光。我推薦一些愛心、親情、友情故事讓唐××閱讀，然后讓她在午會時講給大家聽。和××一起做了一個“愛心留言板”，孩子們可以懷著感恩的心在上面書寫對別人的感激之情。我還給××安排了一個任務：每天睡覺前心中默默感激三個人或三件事，并建議她周末和媽媽一起上班，體驗媽媽的辛苦。

4.引導正視逆境，化壓力為動力

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，我經常給她講一些偉人逆境成才的故事，告訴她逆境是壓力，更是動力。磨難是人生的一筆財富，經歷了磨難的人才會更堅強，更懂得珍惜。雖然我們無法選擇家庭，但可以選擇自己的人生之路。教育她正視自己的家庭境況，化壓力為動力，幫媽媽分擔生活壓力，努力學習，爭取今后改變現狀，回報母親。

雨過天晴，燦爛心空

期末的一天，唐××帶著神秘的微笑跑到我身邊，從背后拿出一個信封，鄭重地交到我手中。我打開信封一看，里面是整整齊齊的一把零鈔，一數剛好二十元零兩角，最下邊放著那張收銀條。她高興地說：“您上次陪我去小妹妹家道歉后，我自己又去過好多次，給小妹妹講故事，陪她玩。她媽媽也原諒我了……”原來這錢是她收集家里的廢紙、媽媽門市健身器材的包裝紙板去賣掙來的。看著眼前這個一臉笑容的孩子，我欣慰地笑了。她終于撥開了生活的烏云，走出了心理的雨季，迎來了燦爛的陽光。

評析：

1.在處于社會轉型期的今天，本案例具有時代性、典型性，啟示我們：關注學生的精神世界，注意學生“學校—家庭—社會”生活的整體性。

2.教師的認真負責和輔導技能是妥善處理此事的前提。教師多次利用休息時間全面深入了解情況，并能敏銳覺察出××的暴力問題有深層次的家庭或社會原因。在深悉原因的基礎上根據孩子的個性特征和家庭狀況制訂出一系列行之有效的心理輔導方案幫助孩子走出陰霾。如，陳老師不僅對××進行了幫助，還對××的家庭環境和家長的教育方式與××的母親進行了溝通交流，解決了孩子的成長環境。

3.教師在解決問題時表現出相當的教育機智。體現在：（1）注意教育地點的選擇。將談話環境由原定的氣氛嚴肅的辦公室改為氣氛較為活躍的超市；（2）注意和學生談話的藝術。在巧設“良心債”的過程中讓學生認識自己的錯誤，對自己的行為負責。

愿所有的教育工作者用愛心和智慧為孩子支撐起一片沒有風雨的天空。

編輯 孫玲娟