淺議小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)途徑

花瑩

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于計算能力的培養(yǎng)占有重要地位，不管是簡單的計算題、綜合應(yīng)用題還是分析思考題都會將計算能力貫穿到其中，因此應(yīng)重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。探討了小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)計算能力；培養(yǎng)途徑

對于小學(xué)生來講，是否具有較強的計算能力直接影響數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習，同時對于以后與計算相關(guān)的理工科學(xué)習也有重要的影響。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。低年級小學(xué)生進行計算時，通常會出現(xiàn)各種問題，例如弄錯運算順序、看錯符號等，因此教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，注重對低年級小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、提升學(xué)生對計算學(xué)習的興趣

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中一定要進一步加大對計算學(xué)習興趣的培養(yǎng)，盡管小學(xué)低年級學(xué)生在幼兒園階段學(xué)習過數(shù)學(xué)，但是相對于小學(xué)教學(xué)來說，其只能算是一些簡單的皮毛，并沒有很強的系統(tǒng)性。因此，在低年級開展計算教學(xué)的過程中，一定要充分認識到學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)在提升計算教學(xué)質(zhì)量方面的作用，在教學(xué)中要有意識地對計算學(xué)習進行積極引導(dǎo)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用因材施教的方法，讓每一個學(xué)生都能夠體會到計算學(xué)習帶來的樂趣。例如，在開展計算教學(xué)的過程中，教師可以通過一些小學(xué)生比較喜歡的卡通人物為載體，將計算蘊藏在生動活潑的小故事中，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣，以進一步提高低年級計算學(xué)習的質(zhì)量。

二、推動計算生活化教學(xué)的實施

數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，因此在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，要將計算教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，避免在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行單一枯燥的計算，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)τ嬎愕膶W(xué)習保持持久的興趣，同時還能夠促進學(xué)生在生活中對計算的應(yīng)用。所謂的生活化教學(xué)就是在開展計算教學(xué)的過程中設(shè)置一些在實際生活中經(jīng)常遇到的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到豐富多彩的教學(xué)活動中來，在參與教學(xué)活動的過程中實現(xiàn)計算教學(xué)。例如，在學(xué)習加減法的過程中，教師可以通過模擬商場售貨的方式來實現(xiàn)計算教學(xué)，在教學(xué)中由學(xué)生或者教師充當售貨員，通過買賣粉筆、作業(yè)本等一些簡單的道具來讓學(xué)生進行數(shù)量和利潤的計算，以此來提升學(xué)生對于計算學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中自身的計算能力得到顯著的提升。

三、進一步豐富計算練習的方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行課后習題的練習往往是教師唯一的一種計算練習方法，尤其是對于低年級學(xué)生來說，面對大量的計算題往往會產(chǎn)生厭惡情緒，這也導(dǎo)致了小學(xué)低年級計算教學(xué)因為訓(xùn)練的程度不夠而教學(xué)質(zhì)量無法得到顯著提升。因此，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，教師要進一步豐富計算練習的方法，避免單一的計算練習，以此來提升低年級學(xué)生對于計算學(xué)習的興趣。例如，教師可以在課外活動時間來組織口算比賽或者是心算比賽，通過小組合作的方式讓學(xué)生進行分組練習，由教師來充當裁判，通過各個小組之間的比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠進行計算的聯(lián)系，同時在參與教學(xué)活動的過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作的意識，進一步提升計算教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、注重計算習慣的培養(yǎng)

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算時，通常會有自己的計算習慣，對有的學(xué)生來說，計算習慣對其計算的正確率有重要的影響。例如，在做題之前沒有認真讀題，想盡快做完，出現(xiàn)看錯題目、看錯數(shù)字等現(xiàn)象，從而降低了做題的正確率。再如，在進位加法和退位減法的練習中，有些學(xué)生經(jīng)常忘記進位或者退位；在對題目進行驗算時，字跡不工整導(dǎo)致數(shù)位不對齊，從而出現(xiàn)錯誤。上述這些現(xiàn)象都是不好的計算習慣引起的，長期下去將會影響學(xué)生的學(xué)習熱情，對于高難度的計算內(nèi)容產(chǎn)生恐懼感。因此，在授課或者批改作業(yè)的過程中，教師要加強對學(xué)生計算習慣的規(guī)范，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。比如，規(guī)范學(xué)生的書寫能力，督促其認真檢查，培養(yǎng)其糾錯的習慣等。只有這樣，學(xué)生的計算能力才能按照正確的軌跡一步步地提高，從而改善其數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

五、采用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多種多樣的信息化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)科教學(xué)當中，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時促進教與學(xué)的緊密結(jié)合。小學(xué)生具有較強的好奇心，很容易接受現(xiàn)代化的教學(xué)模式。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，在學(xué)習計算內(nèi)容時，可以充分理解其計算內(nèi)涵，豐富計算方面的知識，從而在理解的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的計算能力。

總之，低年級學(xué)生正處于學(xué)習的初級階段，計算能力作為一項基礎(chǔ)的學(xué)習內(nèi)容，對于今后很多學(xué)科的學(xué)習具有重要影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，運用有效的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴格規(guī)范學(xué)生的計算習慣，并及時查找和糾正學(xué)習過程中出現(xiàn)的各種問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為今后的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

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編輯 韓 曉