淺議小學低年級學生數學計算能力的培養途徑

花瑩

摘 要：在小學低年級數學教學中，對于計算能力的培養占有重要地位，不管是簡單的計算題、綜合應用題還是分析思考題都會將計算能力貫穿到其中，因此應重視對學生計算能力的培養。探討了小學低年級學生數學計算能力培養的幾種途徑。

關鍵詞：小學低年級；數學計算能力；培養途徑

對于小學生來講，是否具有較強的計算能力直接影響數學學科的學習，同時對于以后與計算相關的理工科學習也有重要的影響。《義務教育數學課程標準》明確指出，計算能力是小學數學的基礎。低年級小學生進行計算時，通常會出現各種問題，例如弄錯運算順序、看錯符號等，因此教師應該結合實際的教學經驗，注重對低年級小學生計算能力的培養。

一、提升學生對計算學習的興趣

對于小學低年級學生來說，在學習數學的過程中一定要進一步加大對計算學習興趣的培養，盡管小學低年級學生在幼兒園階段學習過數學，但是相對于小學教學來說，其只能算是一些簡單的皮毛，并沒有很強的系統性。因此，在低年級開展計算教學的過程中，一定要充分認識到學生的興趣和基礎在提升計算教學質量方面的作用，在教學中要有意識地對計算學習進行積極引導，針對不同基礎的學生采用因材施教的方法，讓每一個學生都能夠體會到計算學習帶來的樂趣。例如，在開展計算教學的過程中，教師可以通過一些小學生比較喜歡的卡通人物為載體，將計算蘊藏在生動活潑的小故事中，進而激發學生學習計算的興趣，以進一步提高低年級計算學習的質量。

二、推動計算生活化教學的實施

數學來源于生活且應用于生活，因此在開展小學低年級計算教學的過程中，要將計算教學與現實生活緊密地結合起來，避免在課堂教學中讓學生進行單一枯燥的計算，這樣不僅可以使學生能夠對計算的學習保持持久的興趣，同時還能夠促進學生在生活中對計算的應用。所謂的生活化教學就是在開展計算教學的過程中設置一些在實際生活中經常遇到的教學情境，讓學生參與到豐富多彩的教學活動中來，在參與教學活動的過程中實現計算教學。例如，在學習加減法的過程中，教師可以通過模擬商場售貨的方式來實現計算教學，在教學中由學生或者教師充當售貨員，通過買賣粉筆、作業本等一些簡單的道具來讓學生進行數量和利潤的計算，以此來提升學生對于計算學習的興趣，讓學生在參與教學活動的過程中自身的計算能力得到顯著的提升。

三、進一步豐富計算練習的方法

在傳統的數學教學中，進行課后習題的練習往往是教師唯一的一種計算練習方法，尤其是對于低年級學生來說，面對大量的計算題往往會產生厭惡情緒，這也導致了小學低年級計算教學因為訓練的程度不夠而教學質量無法得到顯著提升。因此，在全面推進素質教育的過程中，教師要進一步豐富計算練習的方法，避免單一的計算練習，以此來提升低年級學生對于計算學習的興趣。例如，教師可以在課外活動時間來組織口算比賽或者是心算比賽，通過小組合作的方式讓學生進行分組練習，由教師來充當裁判，通過各個小組之間的比賽來激發學生學習計算的積極性，這樣不僅可以讓學生能夠進行計算的聯系，同時在參與教學活動的過程中進一步培養學生的競爭與合作的意識，進一步提升計算教學的質量和水平。

四、注重計算習慣的培養

小學生在進行數學計算時，通常會有自己的計算習慣，對有的學生來說，計算習慣對其計算的正確率有重要的影響。例如，在做題之前沒有認真讀題，想盡快做完，出現看錯題目、看錯數字等現象，從而降低了做題的正確率。再如，在進位加法和退位減法的練習中，有些學生經常忘記進位或者退位；在對題目進行驗算時，字跡不工整導致數位不對齊，從而出現錯誤。上述這些現象都是不好的計算習慣引起的，長期下去將會影響學生的學習熱情，對于高難度的計算內容產生恐懼感。因此，在授課或者批改作業的過程中，教師要加強對學生計算習慣的規范，逐漸培養學生良好的計算習慣。比如，規范學生的書寫能力，督促其認真檢查，培養其糾錯的習慣等。只有這樣，學生的計算能力才能按照正確的軌跡一步步地提高，從而改善其數學學習效果。

五、采用現代化、信息化的教學模式

在信息技術高速發展的今天，多種多樣的信息化教學模式已經逐漸滲透到學科教學當中，在小學低年級數學教學過程中，教師恰當地使用現代化教學模式可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時促進教與學的緊密結合。小學生具有較強的好奇心，很容易接受現代化的教學模式。同時，現代化的教學模式能夠將教學內容直觀地展現出來，在學習計算內容時，可以充分理解其計算內涵，豐富計算方面的知識，從而在理解的基礎上增強學生的計算能力。

總之，低年級學生正處于學習的初級階段，計算能力作為一項基礎的學習內容，對于今后很多學科的學習具有重要影響。教師應根據學生的特點，運用有效的教學方式，不斷豐富教學內容，嚴格規范學生的計算習慣，并及時查找和糾正學習過程中出現的各種問題，從而有效培養學生的計算能力，為今后的學習打下堅實基礎。

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編輯 韓 曉