新課程理念下高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)初探

陳忠平

摘 要：結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，以高中物理教學(xué)的實(shí)踐前沿角度提出對(duì)構(gòu)建新課程理念下高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。主要從高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念和原則、高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法三個(gè)方面探討物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；理論和原則；目的和內(nèi)容

教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》推出的基礎(chǔ)教育課程改革，將對(duì)現(xiàn)行的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在實(shí)施課程改革的同時(shí)，還必須改革評(píng)價(jià)的觀念、手段和標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前社會(huì)基本上只是以升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的教育水平，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的受教育水平，而對(duì)教育主客體雙方在教育過程中所投入的時(shí)間與精力缺乏綜合考慮。在物理課程的教學(xué)中，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體參與意識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段是以統(tǒng)一的考試和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而無法對(duì)不同層次的學(xué)生及不同的要求做出合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)。本文就高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念和原則

新課程背景下的高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)按照如下理念和原則展開：

1.高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須以素質(zhì)教育的方針為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以物理學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和各方面的素質(zhì)。

2.高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過評(píng)價(jià)我們可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況，同時(shí)也讓學(xué)生自己了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)應(yīng)具有激勵(lì)作用。

3.高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法要多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法多以考試的分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在我們應(yīng)該根據(jù)課改的要求不僅要進(jìn)行量化的結(jié)果測(cè)評(píng)，而且還應(yīng)該更加注重過程性的評(píng)價(jià)，利用過程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、小制作、課題研究等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍。

4.高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元的，既要有外部的評(píng)價(jià)如學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，又要有內(nèi)部的評(píng)價(jià)如同學(xué)之間的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。教師要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，特別要注意發(fā)揮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用，尊重和積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

5.高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，而應(yīng)盡量減小評(píng)價(jià)的消極作用。利用過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，增加對(duì)學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，這樣將有利于學(xué)生的身心健康和個(gè)體發(fā)展，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握各種知識(shí)和技能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有各方面綜合能力的人才和勞動(dòng)者提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生各方面能力提高的過程。高中物理學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)還應(yīng)能幫助學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等了解高中物理教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀取向等各方面全面發(fā)展；通過評(píng)價(jià)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和不足，了解自己學(xué)習(xí)的潛能，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心；評(píng)價(jià)的結(jié)果還應(yīng)該能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和愛好，激勵(lì)他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小制作、課題研究等方面培養(yǎng)自己興趣。

物理學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化，要為學(xué)生的發(fā)展提供足夠大的空間。評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能的掌握、情感態(tài)度的表現(xiàn)與價(jià)值觀的樹立、科學(xué)方法的理解三方面進(jìn)行，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生把學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)用到生活中的能力。

物理學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)還應(yīng)提倡記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中提出的問題，同時(shí)還要記錄他們解決問題的過程和方法，客觀的評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、制作、課題研究等活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)的能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力、團(tuán)體合作能力等等。

物理學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中應(yīng)加大對(duì)過程的評(píng)價(jià)而減少終結(jié)性評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入情況如何、在活動(dòng)中有哪些表現(xiàn)，并取得了哪些進(jìn)步，而應(yīng)淡化對(duì)在活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，觀察和記錄其內(nèi)心活動(dòng)的變化，記錄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

三、高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法

1.采用多對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍

由于受片面追求升學(xué)率和片面追求合格率的影響，以往的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一直被窄化為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)，又以各階段的期中期末考試，以及會(huì)考和高考成績(jī)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最重要乃至唯一的評(píng)價(jià)結(jié)果。為了打破這種單一的評(píng)價(jià)對(duì)象，我們可以從多方面多形式進(jìn)行，如對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與情況和思維活躍程度進(jìn)行測(cè)評(píng)；對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)；對(duì)學(xué)生課外作業(yè)完成情況及對(duì)錯(cuò)誤問題反思情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)各部分物理知識(shí)時(shí)所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行測(cè)評(píng)等等。

2.采用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的差異不僅是考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)。這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)我們可以采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和自我標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)對(duì)象力爭(zhēng)上游，能夠調(diào)動(dòng)多數(shù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)性與積極性，在很大程度上能普遍提高被評(píng)者的整體水平，但同時(shí)也會(huì)傷害到被評(píng)者內(nèi)部關(guān)系。而絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是指預(yù)先界定的合格標(biāo)準(zhǔn)，以這個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每一位被評(píng)對(duì)象，使每一位被評(píng)對(duì)象都有一個(gè)努力的方向。

3.采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才和勞動(dòng)者，符合現(xiàn)代教育理念，并與教育部提出的創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育保持一致，我們不僅要運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)去評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要使用形成性評(píng)價(jià)去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)情況，從中了解學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況、情感態(tài)度的表現(xiàn)與價(jià)值觀的樹立情況、科學(xué)方法掌握和理解情況，充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和各方面的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.采用多主體進(jìn)行評(píng)價(jià)

無論是何種形式的評(píng)價(jià)方式和采用何種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其評(píng)價(jià)主體應(yīng)以教師和學(xué)生為主，特別要利用好學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中所起的作用，因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在不同的階段和不同的環(huán)境里可以由不同的人員參與評(píng)價(jià)，如學(xué)生在做一些社會(huì)調(diào)查、課題研究、課外活動(dòng)等等，其評(píng)價(jià)主體還應(yīng)有不同階層的人員參加評(píng)價(jià)，如，學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員、社會(huì)各階層等等。通過不同人員和不同方式的評(píng)價(jià)能夠全面地反映學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)過程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

編輯 王團(tuán)蘭