評價中的智慧

王麗萍

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，孩子們根據自己的生活經驗，自己確定游戲主題、構思內容、分配角色和制定規則，創造性地反映周圍的現實生活。評價是角色游戲指導中的重要一環，它是教師通過觀察幼兒在游戲中的行為表現、材料使用、交往合作等，與幼兒共同回顧游戲情境、解決游戲問題的過程。值得注意的是，孩子們的行為表現是不確定的，我們不應事先為評價設計固定的內容，應讓評價真正指向幼兒在游戲活動中生動的表現，做到深入觀察，細心品味，深度剖析，動態評價，達到高效評價效果。

一、關注游戲的偶發事件，讓評價成為拓展幼兒游戲經驗的基石

在角色游戲過程中，教師不可能完美地設計游戲全過程，總有這樣那樣的偶發情況，這就需要教師在游戲中仔細品味，抓住機會，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

案例1：

在玩“照相館”游戲時，“經理”在招攬客人時，聽到一幼兒說：“一個人照相沒意思，我不想照。我還是留著錢去‘美食坊吃東西算了！”一句話啟發了“經理”，他馬上與負責照相（畫像）的攝影師商量，在單人照3元的基礎上，推出“合照”項目，價格按人計數，每多增加一人，多收取一元錢。“生意”也因此“紅火”起來。

評價策略：

在評價的時候我請照相館的經理把這件事與大家分享，引起了小朋友們的極大關注。這件本來只是一個游戲中的偶發事件，經過評價成為大家的事。顯然，抓住游戲中的偶發事件作為評價的切入點，評價的內容更多指向了如何引導幼兒發現自己在游戲中的不足，放大有益于游戲發展的閃光點，促進幼兒豐富游戲的主題、角色和情節，達到拓展幼兒的游戲經驗、提升游戲水平的目的。幼兒從這個案例中學到了如何抓住機會“經營生意”，知道積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質，并能遷移經驗。

二、關注幼兒的游戲需要，讓評價成為滿足幼兒游戲發展的紐帶

對幼兒角色游戲的評價，依賴于教師對幼兒細致的觀察。我們要特別重視對幼兒角色游戲的觀察，關注和思考孩子的真實需要、困難和情緒體驗，并以此作為游戲評價的依據，以滿足孩子的游戲發展需要，推進游戲的發展。

案例2：

在角色游戲“淮揚美食”中，排隊處發生了一場爭吵。顧客甲琪×和顧客乙玲×在為一張5塊錢的歸屬問題而爭辯：“這張5塊錢是我的。”“不對，這是我剛剛在銀行里取的。”“不對，是我手里掉的。”“不是的，是我的……”很快，他們的爭吵引來了其他正在游戲的孩子的注意，導致角色游戲的開展受到了一定影響。最后，為了不影響游戲，在老師的干預下，把錢拿到銀行“充公”才平息此事。

評價策略：

這件看似不起眼的小糾紛，但其中折射出的是孩子渴望有一個能使自己物品有所保障的措施。教師通過自己敏銳的視角，品味到了孩子的內心需求，在上述案例中，教師以敏銳的視角捕捉到幼兒游戲的需要，卻并不急著幫助幼兒解決問題，而是在尊重幼兒的基礎上，引導孩子充分討論，嘗試自己去解決游戲中的問題，使游戲越玩越豐富，越玩越有創造性。

三、關注幼兒的游戲表現，讓評價成為改善幼兒游戲行為的推手

在角色游戲開展的過程中，隨時都可能發生一些看似隨意，卻能反映孩子內心需求的游戲鏡頭。而“曇花一現”就是這些鏡頭最顯著的特征。決定孩子能否從角色游戲中的一個表情、一個動作、一句話等獲得高效、自主地發展關鍵取決于教師的細心觀察。這就要求教師要打破常規的模式，靈活應變，評價時除了說現象以外，更要分析現象后面的原因，通過分析提高活動質量，挖掘現象后面的價值。

案例3：

在開展角色游戲的時候，由于班級在空間設置及游戲聯動的需要，兩輛“出租車”應運而生，孩子們對于新的交通工具表現出了極大的興趣。但在由誰當司機的問題上，孩子們都踴躍自薦，尤其一向以“調皮搗蛋”著稱的慶×最積極。考慮到慶×的個性，最終在老師的暗示下，通過舉手表決由比較安靜、內向的誠×和志×來做司機。在競爭中“落選”的慶×顯然有些失落，但很快他就快速跑到出租車旁，一會兒擦車，一會兒幫助乘客拉車門，一會兒和司機交流路況，忙得不亦樂乎。

評價策略：

從這個案例中，我們發現角色游戲評價不是簡單的就事論事，它是集中問題、交流經驗、整理總結的過程，教師只有在細致觀察幼兒的基礎上，關注幼兒在游戲中的表現，才能對幼兒的游戲情況作出正確的評價，以引導與改善幼兒的行為，促進幼兒在快樂、自主的游戲中富有個性地發展，提升價評對活動推進的價值。

角色游戲作為一種讓幼兒“全情投入”的活動，使其興趣和需要得到滿足，主動性和創造性得到充分發揮的活動。而科學有效的游戲評價對提高游戲質量、發展游戲情節、鞏固游戲中獲得的情緒體驗等都有直接的導向作用。我們應重視角色游戲評價，評價時不能僅僅由教師唱獨角戲，而應注意與幼兒的互動，吸引幼兒主動參與，成為評價的主體之一。讓幼兒在最適宜、最恰當的評價中不斷提升，感受快樂！

編輯 孫玲娟