評(píng)價(jià)中的智慧

王麗萍

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己確定游戲主題、構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和制定規(guī)則，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。評(píng)價(jià)是角色游戲指導(dǎo)中的重要一環(huán)，它是教師通過觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、材料使用、交往合作等，與幼兒共同回顧游戲情境、解決游戲問題的過程。值得注意的是，孩子們的行為表現(xiàn)是不確定的，我們不應(yīng)事先為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)固定的內(nèi)容，應(yīng)讓評(píng)價(jià)真正指向幼兒在游戲活動(dòng)中生動(dòng)的表現(xiàn)，做到深入觀察，細(xì)心品味，深度剖析，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，達(dá)到高效評(píng)價(jià)效果。

一、關(guān)注游戲的偶發(fā)事件，讓評(píng)價(jià)成為拓展幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的基石

在角色游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)游戲全過程，總有這樣那樣的偶發(fā)情況，這就需要教師在游戲中仔細(xì)品味，抓住機(jī)會(huì)，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

案例1：

在玩“照相館”游戲時(shí)，“經(jīng)理”在招攬客人時(shí)，聽到一幼兒說：“一個(gè)人照相沒意思，我不想照。我還是留著錢去‘美食坊吃東西算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上與負(fù)責(zé)照相（畫像）的攝影師商量，在單人照3元的基礎(chǔ)上，推出“合照”項(xiàng)目，價(jià)格按人計(jì)數(shù)，每多增加一人，多收取一元錢。“生意”也因此“紅火”起來。

評(píng)價(jià)策略：

在評(píng)價(jià)的時(shí)候我請(qǐng)照相館的經(jīng)理把這件事與大家分享，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來只是一個(gè)游戲中的偶發(fā)事件，經(jīng)過評(píng)價(jià)成為大家的事。顯然，抓住游戲中的偶發(fā)事件作為評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更多指向了如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己在游戲中的不足，放大有益于游戲發(fā)展的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒豐富游戲的主題、角色和情節(jié)，達(dá)到拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、提升游戲水平的目的。幼兒從這個(gè)案例中學(xué)到了如何抓住機(jī)會(huì)“經(jīng)營生意”，知道積極動(dòng)腦筋就會(huì)使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能遷移經(jīng)驗(yàn)。

二、關(guān)注幼兒的游戲需要，讓評(píng)價(jià)成為滿足幼兒游戲發(fā)展的紐帶

對(duì)幼兒角色游戲的評(píng)價(jià)，依賴于教師對(duì)幼兒細(xì)致的觀察。我們要特別重視對(duì)幼兒角色游戲的觀察，關(guān)注和思考孩子的真實(shí)需要、困難和情緒體驗(yàn)，并以此作為游戲評(píng)價(jià)的依據(jù)，以滿足孩子的游戲發(fā)展需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。

案例2：

在角色游戲“淮揚(yáng)美食”中，排隊(duì)處發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。顧客甲琪×和顧客乙玲×在為一張5塊錢的歸屬問題而爭(zhēng)辯：“這張5塊錢是我的?！薄安粚?duì)，這是我剛剛在銀行里取的?！薄安粚?duì)，是我手里掉的?！薄安皇堑模俏业摹焙芸欤麄兊臓?zhēng)吵引來了其他正在游戲的孩子的注意，導(dǎo)致角色游戲的開展受到了一定影響。最后，為了不影響游戲，在老師的干預(yù)下，把錢拿到銀行“充公”才平息此事。

評(píng)價(jià)策略：

這件看似不起眼的小糾紛，但其中折射出的是孩子渴望有一個(gè)能使自己物品有所保障的措施。教師通過自己敏銳的視角，品味到了孩子的內(nèi)心需求，在上述案例中，教師以敏銳的視角捕捉到幼兒游戲的需要，卻并不急著幫助幼兒解決問題，而是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子充分討論，嘗試自己去解決游戲中的問題，使游戲越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造性。

三、關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)成為改善幼兒游戲行為的推手

在角色游戲開展的過程中，隨時(shí)都可能發(fā)生一些看似隨意，卻能反映孩子內(nèi)心需求的游戲鏡頭。而“曇花一現(xiàn)”就是這些鏡頭最顯著的特征。決定孩子能否從角色游戲中的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句話等獲得高效、自主地發(fā)展關(guān)鍵取決于教師的細(xì)心觀察。這就要求教師要打破常規(guī)的模式，靈活應(yīng)變，評(píng)價(jià)時(shí)除了說現(xiàn)象以外，更要分析現(xiàn)象后面的原因，通過分析提高活動(dòng)質(zhì)量，挖掘現(xiàn)象后面的價(jià)值。

案例3：

在開展角色游戲的時(shí)候，由于班級(jí)在空間設(shè)置及游戲聯(lián)動(dòng)的需要，兩輛“出租車”應(yīng)運(yùn)而生，孩子們對(duì)于新的交通工具表現(xiàn)出了極大的興趣。但在由誰當(dāng)司機(jī)的問題上，孩子們都踴躍自薦，尤其一向以“調(diào)皮搗蛋”著稱的慶×最積極?？紤]到慶×的個(gè)性，最終在老師的暗示下，通過舉手表決由比較安靜、內(nèi)向的誠×和志×來做司機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)中“落選”的慶×顯然有些失落，但很快他就快速跑到出租車旁，一會(huì)兒擦車，一會(huì)兒幫助乘客拉車門，一會(huì)兒和司機(jī)交流路況，忙得不亦樂乎。

評(píng)價(jià)策略：

從這個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)角色游戲評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的就事論事，它是集中問題、交流經(jīng)驗(yàn)、整理總結(jié)的過程，教師只有在細(xì)致觀察幼兒的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，才能對(duì)幼兒的游戲情況作出正確的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)與改善幼兒的行為，促進(jìn)幼兒在快樂、自主的游戲中富有個(gè)性地發(fā)展，提升價(jià)評(píng)對(duì)活動(dòng)推進(jìn)的價(jià)值。

角色游戲作為一種讓幼兒“全情投入”的活動(dòng)，使其興趣和需要得到滿足，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的活動(dòng)。而科學(xué)有效的游戲評(píng)價(jià)對(duì)提高游戲質(zhì)量、發(fā)展游戲情節(jié)、鞏固游戲中獲得的情緒體驗(yàn)等都有直接的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)重視角色游戲評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅由教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)注意與幼兒的互動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，成為評(píng)價(jià)的主體之一。讓幼兒在最適宜、最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中不斷提升，感受快樂！

編輯 孫玲娟