小組合作讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更完美

劉紅

小組合作是以發(fā)揮群體功能，是以提高個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以小組為單位開展合作、交流、探討的一種教學(xué)形式。我們大家知道：個(gè)體的能力非常有限，如果我們不善于和別人合作，就不能適應(yīng)新時(shí)代要求，合作比知識更重要，合作能夠體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)和風(fēng)采。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。下面是我針對怎樣讓小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完美呈現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

國際無產(chǎn)階級導(dǎo)師馬克思說：“一個(gè)人只有在集體中，才能真正獲得全面發(fā)展。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說：“集體才是教育的真正工具。”集體的力量是一股強(qiáng)大無形的力量，會(huì)對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的激勵(lì)、教育和制約作用。曾有很多著名教育專家指出：學(xué)生所學(xué)知識的途徑并不只是從教師那兒學(xué)到的，大部分是從其他人，包括同齡人那里學(xué)到的。我們因?yàn)橛泄餐臇|西生活在一起，而溝通合作才能讓我們共同占有某些東西，現(xiàn)在我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，隨著信息資源的不斷更新和發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)無法靠自己的能力、精力和思維實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。面對日益豐富的信息和浩如煙海的資源，學(xué)生只有充分發(fā)揮集體的力量才能得到全面發(fā)展，才能順利達(dá)到預(yù)期的目的。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《6-10認(rèn)識和加減》《100內(nèi)加法和減法》《用2-6乘法口訣求商》等課時(shí)，我常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓小組成員在共同學(xué)習(xí)、互相溝通、交流情感、分享智慧中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們在交流過程中相互依賴、相互影響、相互促進(jìn)，真正做到了“人人參與，個(gè)個(gè)分享”，充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在小組合作中，設(shè)置小組目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，美國心理學(xué)家格拉塞說：“學(xué)校是滿足學(xué)生需要的主要場所。”學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)最重要的需要是自尊與歸屬。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)全班學(xué)生或個(gè)體為主要對象，把考試分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，這樣學(xué)生就會(huì)處在極度焦慮之中，如果你想獲勝，就必須擊敗所有對手，這種只有少數(shù)人的獲勝，使得大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心與興趣，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。可是，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作方式則能改變這一現(xiàn)象，改變單純的“輸—贏”關(guān)系，消除了競爭失敗恐懼，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積計(jì)算”時(shí)，我沒有給學(xué)生講解本節(jié)重難點(diǎn)，而是讓他們分工合作，小組成員都有平等機(jī)會(huì)，他們在小組中熱心互助、真誠交流，工作進(jìn)行得有條不紊。學(xué)生正是在自行探索真知過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于整體評價(jià)學(xué)生

對小組的評價(jià)，我們采用的是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，作為一名教師，只有正視學(xué)生之間的客觀差異，采取有效激勵(lì)措施，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是堅(jiān)持給學(xué)生提供公平競爭的機(jī)會(huì)，對組內(nèi)的成員評價(jià)采用縱向比較，看這一小組是不是比以前進(jìn)步了，依據(jù)這個(gè)原則，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、單元過關(guān)、各項(xiàng)作業(yè)、單項(xiàng)檢測等方面的進(jìn)步，我都及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)。這樣，每一位學(xué)生都能通過努力取得勝利，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都積極鼓勵(lì)整個(gè)小組，讓學(xué)生充分體驗(yàn)組員對他的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)兩位數(shù)除法（二）”等課時(shí)，我采用小組評價(jià)方式，只有這個(gè)小組所有成員能達(dá)到我們的目標(biāo)，才會(huì)得到加“星”獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?yōu)榱说玫竭@顆“星”，優(yōu)秀學(xué)生積極幫助后進(jìn)生，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，該方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，我努力探討將繼續(xù)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，盡量讓小組合作更科學(xué)、更合理。我相信，只要我們教師持之以恒，小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完美呈現(xiàn)。

編輯 魯翠紅