小組合作讓小學數學教學更完美

劉紅

小組合作是以發揮群體功能，是以提高個體學習動力和能力為目的，以小組為單位開展合作、交流、探討的一種教學形式。我們大家知道：個體的能力非常有限，如果我們不善于和別人合作，就不能適應新時代要求，合作比知識更重要，合作能夠體現個人品質和風采。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常采用小組合作學習方式發掘學生內在潛能，培養學生的集體合作精神。下面是我針對怎樣讓小組合作在小學數學教學中完美呈現談幾點自己的看法。

一、小組合作學習有利于發揮學生的集體智慧

國際無產階級導師馬克思說：“一個人只有在集體中，才能真正獲得全面發展。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說：“集體才是教育的真正工具。”集體的力量是一股強大無形的力量，會對學生的發展起著潛移默化的激勵、教育和制約作用。曾有很多著名教育專家指出：學生所學知識的途徑并不只是從教師那兒學到的，大部分是從其他人，包括同齡人那里學到的。我們因為有共同的東西生活在一起，而溝通合作才能讓我們共同占有某些東西，現在我們進入了信息化時代，隨著信息資源的不斷更新和發展，學生已經無法靠自己的能力、精力和思維實現發展的目標。面對日益豐富的信息和浩如煙海的資源，學生只有充分發揮集體的力量才能得到全面發展，才能順利達到預期的目的。因此，在學習人教版小學數學教材《6-10認識和加減》《100內加法和減法》《用2-6乘法口訣求商》等課時，我常常采用小組合作學習方式，讓小組成員在共同學習、互相溝通、交流情感、分享智慧中共同完成學習任務，他們在交流過程中相互依賴、相互影響、相互促進，真正做到了“人人參與，個個分享”，充分發揮了學生的集體智慧。

二、小組合作學習有利于培養學生的探究精神

在小組合作中，設置小組目標是為了培養學生的實踐能力和創新精神，美國心理學家格拉塞說：“學校是滿足學生需要的主要場所。”學生在學校學習最重要的需要是自尊與歸屬。但是，傳統的教學以獎勵全班學生或個體為主要對象，把考試分數作為獎勵依據，這樣學生就會處在極度焦慮之中，如果你想獲勝，就必須擊敗所有對手，這種只有少數人的獲勝，使得大部分學生喪失了學習信心與興趣，甚至出現逃學現象。可是，在教學中運用小組合作方式則能改變這一現象，改變單純的“輸—贏”關系，消除了競爭失敗恐懼，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究精神。例如，在學習“長方形、正方形面積計算”時，我沒有給學生講解本節重難點，而是讓他們分工合作，小組成員都有平等機會，他們在小組中熱心互助、真誠交流，工作進行得有條不紊。學生正是在自行探索真知過程中培養了創新精神，提高了創新能力。

三、小組合作學習有利于整體評價學生

對小組的評價，我們采用的是“不求人人成功，但求人人進步”的理念，作為一名教師，只有正視學生之間的客觀差異，采取有效激勵措施，才能調動學生的學習積極性。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是堅持給學生提供公平競爭的機會，對組內的成員評價采用縱向比較，看這一小組是不是比以前進步了，依據這個原則，對學生的課堂表現、單元過關、各項作業、單項檢測等方面的進步，我都及時給予學生贊揚。這樣，每一位學生都能通過努力取得勝利，哪怕是點滴進步，我都積極鼓勵整個小組，讓學生充分體驗組員對他的幫助。例如，在學習“除數兩位數除法（二）”等課時，我采用小組評價方式，只有這個小組所有成員能達到我們的目標，才會得到加“星”獎勵，孩子們為了得到這顆“星”，優秀學生積極幫助后進生，取得了良好的學習效果。

總之，小組合作學習是新課改積極倡導的學習方式之一，該方式不僅減輕了教師的負擔，也提高了學生的學習積極性。在今后的教學中，我努力探討將繼續采用小組合作學習方式，盡量讓小組合作更科學、更合理。我相信，只要我們教師持之以恒，小組合作學習一定會在小學數學課堂教學中完美呈現。

編輯 魯翠紅