如何開展初中一年級數學教學

黃芳

【摘要】 初中一年級數學教學是整個初中數學教學的起步階段，對學生下一階段的數學學習的重要性不言而喻. 如何開展初中一年級數學教學，是需要廣大初中數學教學工作者認真思考探討的一個問題.

【關鍵詞】 初中一年級；數學；探討

剛剛從小學升入初中一年級的學生，他們的思想較單純、熱情活潑、天真爛漫，容易被引導和塑造. 由于學習環境與小學相比，發生了較大的變化，初中階段對于學生來說是一個行的起點，每個人都希望在這個階段有個良好的開端. 身體上他們正經歷青春期，身體發育較快，思想上他們認為自己不是小孩，常常表現出成人一樣的風度和氣質，但又沒能擺脫孩子氣，仍然貪玩好動，自我約束能力欠佳，抽象思維能力較差，遇見困難容易產生畏難心理和挫折心態，進而有沮喪的表現，若不及時加以引導，他們就容易失去了學習的信心，最終迷失在繁重的學業中. 如何針對初中一年級學生的身心特點，有針對性地開展數學教學工作呢？我結合這些年的工作實踐，談談對初中一年級數學教學的幾點認識.

一、做好充分的課前準備

俗話說不打無準備之仗，對于初中數學教學也是如此. 課前準備工作，我認為不僅僅是備課，更不是簡單地按照教學參考書上的程序，在課堂上走一遍. 而是提前了解課堂要教學的知識點，盡可能多的搜集資料，思考以什么樣的方式帶學生進入主題，準備充分我們才能在課堂上游刃有余，面對學生的各種發問不至于亂了手腳.

現階段，初中數學的課前準備工作相對容易很多，網絡媒體發達，有許多資料可供參考，有很多經驗可供借鑒，只要我們勤動腦、多動手，一定能搜集到不少的教學題材. 比如我們在進行整式的加減知識教學時，我們可以提前為教學準備一個題庫，這部分知識無需要過多的理論講解，只需要投入大量的練習即可. 當學生都能順利掌握整式加減時，我們做一次專項練習，開展小競賽，看誰做得又快又準.

二、幫助學生樹立學習數學的信心

初中一年級學生心智發育不健全，很多學生在數學學習時取得一些成績就容易沾沾自喜，碰到一些小挫折就一蹶不振，這些都是學習數學的不良心態. 作為教師，我們要幫助他們克服自己的心理弱點，端正學習數學的心態，努力做到勝不驕、敗不餒. 既要讓他們明白初中數學的學習不是一件困難的事情，但也絕非一蹴而就的，在積累的過程中不斷總結反思，最終讓每個學生找到一條屬于自己的學習數學最佳途徑.

幫助學生樹立學習數學的信心，主要做到以下幾點：一是多用欣賞和贊揚的眼光看待學生在學習數學中的種種表現，也許他們取得的進步微不足道，只要學生保持積極的態度和向上的姿態，我們都應該不吝惜自己的贊美. 但是這種贊美也要適度，點到即止，不可大操大辦. 初中一年級學生畢竟還小，無法準確的分辨教師對他夸獎的意義，容易沉浸在這種夸獎中不能抽身，導致出現自滿的心態；二是注重教學中的平等. 我們在教學中會經常不自覺的讓學生產生了誤會——老師偏心，喜歡成績好的學生. 長期下去，容易讓一些成績靠后的學生產生自卑心理，最終跟不上教學的步伐. 所以，我們在選擇學生回答問題、做數學小游戲、擔任小組長的時候，盡量體現民主和平等，讓學生自己來確定人選，感受到教師在教學中帶來的平等，讓他們消除對教學產生不必要的誤會，把全部的精力和注意力投入到數學的學習之中. 三是讓學生充分的表達自己. 有的教師在教學中，發現學生有犯錯的苗頭，不問原因就粗暴的打斷他們的表達，這一過程其實非常重要，學生在這種被打斷的環境下，是無法大膽的表達自己思考過程的，更不用說能幫助他們樹立學習數學的信心. 比如，我們在講解多邊形這一知識環節時，給學生講這樣的一個小故事：小明是一個木匠，但他很傲慢，有一天，師傅問他：“桌子有4個角，我砍去一個，還剩幾個？”，相信不少的學生認為是3個，對于說3個角的學生，我們沒有問其原因，沒有探尋他們思考的過程. 我們表揚那些給出答案是5個角的學生. 為什么不能是3個呢，當我們沿著對角線砍去桌子的一個角，剩下的是3個角. 如果有學生給出這樣的解釋，我們應該引起重視.

三、合理分配教與學

對于初中數學的教與學，我們應該處理好二者之間的關系. 一堂課只有四十五分鐘，我們講得過多，學生學習的時間就少，我們講得太少，學生學習缺乏例題性的指導，也無法取得較好的效果. 如何合理分配教與學的時間，使二者恰到好處的服務于教學工作的大局呢？

我認為要依據學生的課堂表現而定，古人有云：“文武之道，一張一弛. ”當我們講解過程中，看到大部分學生有走神、思想開小差的現象，那么我們應該停下腳步，讓學生進行適當的題目練習；當我們看到學生做題一籌莫展，不知如何下手時，我們在給予充足的時間思考后，要及時把課堂引入到教師講解的部分. 通常來說課堂上的例題講解、知識點傳授所花的時間最長不能超過30分鐘，學生的注意力集中時間有限，滿堂灌的教學方式更是同新一輪課程改革精神違背，要給“學”分配足夠的時間.

初中一年級學生可塑性強，我們要抓住這一有利條件，做好教學的課前準備，處理好教與學的時間分配，并幫助他們克服心理弱點，走出學習數學的誤區，找到適合自己的一條門道.

【參考文獻】

[1]闕建華. 初中一年級數學教學有效性研究[J]. 教學與管理，2011（03）.

[2]鐘文琴.提高初中一年級數學課堂教學有效性的幾點實踐[J]. 新課程研究：基礎教育，2010（05）.