農村中學數學教學中存在的問題及其原因

梁海龍

數學知識在生產和生活中應用廣泛。在中學階段，數學仍然是基礎學科和工具學科，在整個教學計劃中占有十分重要的位置。掌握好數學知識是社會主義事業建設者和保衛者必備的基本素質，是實現中國夢必備的基本素質。搞好數學教學，努力提高教學質量，是每個數學教師的責任。近年來，各級領導提高重視以及廣大數學教師共同努力，積極進行教學改革，大膽實踐，勇于探索，教學科研活動逐步深入，教學質量穩步提高，教師隊伍相對穩定，教學骨干的力量正在發展壯大，教學管理不斷加強，正在向著制度化、規范化、科學化的方向發展。在全國性的數學競賽活動中，初高中的獲獎人數逐年增多。以上成績是我們數學學科領域里的主流，是大方向，也是應該給予充分肯定的。與此同時，也存在一些問題，有些問題甚至相當嚴重，如果不及時糾正，將會給我們的工作造成一定的損失。下面，把我在基層學校發現的，表現在數學教學方面的具有代表性的問題列舉如下：

一、存在的問題

1.從教學目的上看

由于教師不注意學習和領會教學大綱的基本精神，不能深入學習和研究教材，對教材的基本要求理解不透，因此，教師對一節課的教學目的不明確，對學生所要達到的基本要求心中無數，至于選擇哪些教學內容或采取怎樣的教學手段去實現教學目標就更會感到茫然。不少教師在備課和寫教案的時候，把教學目的、重點、難點等項目看成可有可無，甚至是多余的，那些只注重教學過程的、無目的的教學又怎么能提高素質呢？

2.從教學內容上看

有的教師在課堂上基本概念交代不清，定理及法則、公式分析不透，不注意基礎知識教學，為了做題而做題，不注意抓解題的規律。有的教師題目的條件還沒弄清楚，就盲目地讓學生去做。更有甚者，把條件和結論都不明確的題目，或根本就不能稱其為命題的題目，或者是題和圖形不符的題讓學生去做。學生根本就做不下去，教師也不知道自己選的題目錯在哪里。也有的教師知識含量少，知識信息小，一節課只講一個例題，讓學生也只做一道習題，用了不到15分鐘，其余25分鐘師生都沒事可做，根本不注意根據教學內容組織和精選習題。這也是造成學生課外負擔過重的原因

之一。

3.從教學方法上看

講授式教學法作為一個古老而傳統且行之有效的教學方法，一直在課堂中普遍采用，但現在絕大多數教師把這種傳統的教師講、學生聽的講授式教學法蛻變成“一言堂”式的教學方法。對于學生聽懂了沒有，究竟能掌握多少，還有哪些學生沒有學會，教師都不去管，只是滿足于把一堂課的知識內容講完了，從表面上完成了教學任務。沒有啟發、沒有引導、不提問、不討論、該畫草圖的不畫，該做練習的不做。重教不重學，剝奪了學生在學習上的主體地位。不注意調動學生學習的積極性和主動性，也更不可能培養和發現學生的創新精神，這是采用講授式教學方法的老師都自覺或不自覺地經常會犯的老毛病，必須引起我們的高度重視并且認真加以改正。

4.從教學手段上看

隨著科學技術的發展，投影、多媒體、電子白板等高科技手段應用于教學，從而達到提高教學效率和質量的目的已經趨于一種普遍現象。在實際課堂教學中存在兩方面的問題：一是思想認識不到位，對新事物有抵觸和畏懼心理；二是使用現代教學手段的目的不明確，喧賓奪主的現象嚴重。出現前者現象的教師沒有解決思想認識問題，對現代教學手段在課堂教學中的優勢認識不到位，日常教學中不使用設備，只有在有人聽課或賽課時才使用，把教學設備做裝飾品的現象還普遍存在。出現后者的教師對教學手段使用的目的理解不透徹，不清楚手段是為目的服務的原則，課堂上色彩絢麗、圖片更替、聲勢浩大，學生被圖片和聲音包圍著，教師少了板書、少了示范，學生成了“觀光客”和“看客”，一堂課熱熱鬧鬧，多媒體、白板成了主體，“以學生為中心”的思想蕩然無存，學生疲憊地奔波于快節奏中，對所學知識印象不深，課堂效果不好。我們應該主張實事求是的原則，認可多媒體、白板設備的先進性，明確多媒體、白板設備是輔助教學的手段，進而在確定教學目標、教學內容、教學方法的基礎上，恰當合理地使用。

5.從教師思想上看

許多教師還不能真正做到為學生服務，不能努力去教好每一個學生，讓學生在各自不同的起點上都學有所得，幫助學生去獲取知識，讓他們都有提高。而是讓學生在課堂上圍著自己轉，教師只為少數幾個學生服務，反復提問極少數幾個好學生。從表面上看，課程進展順利，便自認為“圓滿地完成了教學任務”。其實，矛盾被掩蓋了，真正會的學生能有幾個？絕大多數學生還是根本沒有學會。如果說是完成了任務，也只能是從數量上把信息傳遞了出去，大多數學生不能全部接收這些信息，這種只有數量沒有質量、缺乏針對性的教學，教師的課講得很精彩，學生回答問題也很流利，但考試成績一定不會很好，其原因是脫離大多數學生現有知識水平

的實際。這也是造成學生在學習上兩極分化現象嚴重的主要原因。按照實施素質教育的要求，教師要面向每一個學生，把課堂教學作為實施素質教育的主陣地，切實抓緊、抓好。

6.從教學基本功上看

中學數學教師的教學基本功包括：理解和掌握教學大綱，恰當地處理教材，合理地使用教學參考書，準確地表述語言，科學合理地設計板書，正確地使用教具和教學掛圖，迅速而準確地解答相關的習題，根據題意正確規范地畫出圖形，能夠根據教學內容選擇適當的教學方法，能操作多媒體、白板等現代化的教學用具進行教學，能最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生在活躍、主動的氣氛中獲得知識和恰到好處地處理突發事件的能力等。其中，最簡單、最基本的是語言和板書的基本功。數學教師的語言要準確、精練、清晰、生動，有較強的吸引力。板書要規范、工整、清楚，具有科學性、系統性，要給人以美感。這是一個教師能較好地完成教學任務所必備的最起碼的教學基本功。

7.從備課質量上看

從備課質量上看，問題不少，形式主義方面的問題比較嚴重。大多數教師的板書設計是不適用的，多余的、完全不必要的，是比較嚴重的形式主義的表現，只有形式，沒有內容，形同虛設。

8.從作業批改上看

教師應該通過批改作業發現學生在學習中存在的問題，還有哪些問題哪些學生沒有真正掌握，教師要認真分析學生在作業中出現錯誤的原因，通過作業講評的形式或在課堂教學中進行糾正。作業可以把學生的學習情況及時反饋給教師，教師應及時批改學生的作業，并認真做好記錄。作業筆錄應包括：時間、內容、出席情況、交作業情況、未交作業學生的姓名、作業完成較好的學生姓名、重做的有哪些人、存在的主要問題及原因、改進意見等。但有少數教師為了完成任務，讓學生代批作業。還有的教師不管對錯一律畫鉤。以上不負責任的現象，造成十分惡劣的影響。對于個別學生出現的問題，教師可采用面批的辦法，對學生進行個別輔導，這樣能取得良好的效果。面批還可以有效地抑制極少數學生抄襲作業的壞習慣，也可以使教師克服只批不改的不良習慣。

9.從教學管理上看

有的學校由于疏于管理，教學上的無政府主義現象比較嚴重，隨意性特別大，學校沒有形成科學有效的教學管理體系，組織機構不健全，教研組不能充分發揮作用，對教師的教學工作情況沒有建立監督制約機制。

二、存在問題的原因及解決方法

以上是當前農村中學數學教學中存在的具有代表性的比較主要的問題，歸納起來可以分為兩類：一類是教師問題，一類是管理問題。

解決的辦法有：其一，加強教師自身建設。努力提高教師的文化業務素質，增強他們的責任心和使命感，在提高教師的業務水平和責任心上下工夫。其二，建立健全必要的規章制度，健全崗位責任制等考核制度，使學校的教學管理制度化、規范化、科學化。

參考文獻：

陳海娃.中學數學教學方法現狀的調查研究[D].華中師范大學，2011.

編輯 薄躍華