淺談在閱讀教學中培養學生朗讀能力的策略

呂文麗

摘 要：閱讀對于小學生而言，是一個日積月累的學習過程，長期閱讀可以陶冶小學生的情操，豐富視野。現階段，小學生在朗讀中還存在一些問題，主要對小學生朗讀中一些不足現象進行總結，并對提高小學生朗讀能力的策略進行論述。

關鍵詞：閱讀教學；朗讀能力；策略

我國每個教育階段都涉及了朗讀，朗讀是學生學習語言的重要方式。普通話是提高朗讀能力的前提，大量閱讀可以培養小學生的思維能力，我國小學生閱讀量還比較欠缺，社會和學校必須對小學生的朗讀加以重視。

一、小學生朗讀中存在的問題

據調查，教學中許多教師只注重小學生的發音，忽視小學生的內心感受。小學生在朗讀中，只是為了完成朗讀任務去朗讀，朗讀目的不明確。小學生不采用普通話進項朗讀，出現發音不標準現象。

二、提高學生朗讀能力的策略

1.教師講課要講究層次性

在語文課堂上，教師要給學生一定的時間去自讀課文。部分學生會以敷衍心態進行閱讀，認為看一遍就完成任務了，學生采用這種方法并不能提高朗讀能力。

在朗讀中學生要注重朗讀的層次性，提高學生對文章的理解。主要采用以下方式：第一遍朗讀是通讀課文，把不認識的字、詞用筆做標記，課下自己去查閱字典，在這個過程中可以鍛煉學生獨立思考的能力。對于讀著不通順的句子，學生要學會反復地讀，對于比較長的句子，找出句子強調的主要意思，比如把句子拆開。第二遍細讀課文，學生通過了解作者所表達的中心思想去理解文章，提高自身的理解能力，進一步提高朗讀速度。

2.創設情境

在朗讀中，同學之間朗讀語氣大部分相同，朗讀效果并沒有得到改善。為了提高學生的朗讀能力，學生要從文章中找出關鍵詞進行朗讀，在朗讀期間學生要用喜歡的聲音，用心去讀。在閱讀期間，教師對于學生需要改進的地方要引導學生。比如，情景課文，學生要從情感出發進行朗讀，細心地去體會和想象文章意境。小學階段語文書設有《狼來了》這篇課文，朗讀的同時學生要對課文有所感受。對于作者寫的最后狼出現了，學生要運用正確的語調進行朗讀，朗讀中要掌握語速的快慢。朗讀過程中，要表現出恐慌心理，把握作者的情感變化，可以提高學生對課文的理解能力。

3.聆聽他人閱讀

現階段大部分小學生比較喜歡模仿。課文中有些詞語比較含蓄，學生可以選擇聽錄音，或者老師做師范。學生在聆聽中可以模擬別人的表達方式，朗讀能力進一步升華。比如《游子吟》，教師在給學生做精彩的示范時，學生要全神貫注聽講，對于教師的朗讀方法要有所感想。通過體會作者的中心思想，可以提高學生的自我評價能力。教師在朗讀期間要注重朗讀方式，學生要觀察教師的情感波動，學生的變化要和教師的情感相互交織，這樣可以促進學生對課文所表達的中心思想產生共鳴。學生在聽課文的同時要去感悟課文，教師精彩的朗讀可以增強學生對朗讀課文產生欲望。通過多次朗讀，不僅可以培養學生自主發揮能力，感悟語言獨有的真實含義，還可以提高學生的朗讀能力。

教師做完示范朗讀之后，要讓學生獨自進行朗讀；學生通過自己的朗讀方式比較老師的朗讀方法，在此基礎上對于自己朗讀中的不足去請教老師。通過對比，進一步改進學生的朗讀方式。

4.學生要對閱讀產生興趣

教學中，教師應該總結學生喜愛的方式授課，可以選擇在授課中加入一些游戲環節或者講一些小故事，提高學生對于朗讀的喜愛。比如《桃子》，這篇課文，朗讀在注重口語表達的同時，要做到心到、口到、眼到，在講課期間，教師可以拿一個桃子做游戲。在不同的位置，它可以呈現出不同的形狀。這個過程不但可以增加學生和教師的互動，而且可以提高學生對事物的好奇心，促使學生懷著好奇心認真地去閱讀，學生通過朗讀發現樂趣，以此提高學生的朗讀能力。

5.有感情地朗讀

學生在朗讀中要養成良好的習慣，課下學生應該主動預習課文。學生通過有感情地朗讀課文，可以提高課文的感染力。比如，描述大自然的課文，這類課文主要是贊美大自然，贊美世界，課文中存在許多感嘆句，教師可以進行分角色朗讀。由于學生的說話語速不同，在朗讀過程中學生要把握朗讀的速度，流利地朗讀課文。在朗讀中學生要避免讀錯字，吐字要清晰，把重音用語調表達出來。教師選擇分角色朗讀，可以讓更多的學生得到鍛煉。學生在朗讀中要學會分析作者的觀點，對于不重要的句子和段落，要學會省略，這樣不僅可以節省學生在朗讀中的時間，而且可以實現作品的自身價值。

6.鼓勵學生朗讀課文

大部分學生都喜歡聽教師的夸獎，針對學生的朗讀能力，教師要對學生做出合理的評價。對于朗讀好的學生，教師要對學生進行表揚；有些學生朗讀能力比較差，教師不要批評學生，因為小學生還是孩子；教師對朗讀比較差的學生進行批評，容易導致學生失去信心，甚至對朗讀產生厭倦，教師對朗讀差的學生要進行鼓勵，這樣可以提高學生對朗讀的喜愛。小學生在朗讀中出現的錯誤，教師要對學生進行分析，在分析時教師語句表達要委婉，采取這種措施不但能夠提高學生對朗讀的興趣，而且可以逐步地提高朗讀能力。

現階段朗讀是學習語文的基本前提，大量閱讀可以提高學生的語言表達能力，提高朗讀能力，同時普通話發音標準也會隨之改善，說普通話可以解決方言困擾。隨著教學制度的不斷改革，我們不僅要接受新事物，而且要繼承和發揚教材中朗讀課程。

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注：本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果，白銀市教育科學“十二五”規劃課題。課題編號：BY[2014]G020。

編輯 韓 曉