高中英語寫作教學方法

陳子祥

摘 要：高中英語寫作教學是高中英語教學的重要內容，學生的英語寫作能力在很大程度上也體現了學生的英語能力，目前高中英語寫作教學主要采用的是預設式教學模式，實際教學成效較低。新課程改革對高中英語寫作教學提出了更高的要求，以往的高中英語寫作教學方法很難適應新課程改革要求。主要分析了當前高中英語寫作教學現狀及主要問題，并提出了幾點教學改革策略。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；教學方法 高中英語教學的主要目標是提高學生的語言綜合應用能力，滿足現代社會生活需求以及職業素養需求。英語寫作是學生英語綜合能力的集中體現，是眾多英語語言能力中的一個重要方面。英語寫作對促進學生對英語綜合知識的掌握，提高高中生對知識的活學活用的能力有著重要的作用。學生的寫作能力培養是學生英語能力培養最難的一部分，很多學生雖然花費了大量的時間和精力，但是并沒有取得很好的效果，在英語寫作中普遍存在用詞單調、寫作內容空洞、語法錯誤等現象，很難達到高中英語教學大綱的要求。下面主要是筆者對高中英語寫作教學的一些思考。

一、當前高中英語寫作教學的現狀及問題

目前高中學生的英語寫作得分普遍比較低，在寫作過程中常常會出現諸多問題，而且很多錯誤都是一些低級錯誤，常常讓教師哭笑不得，具體問題主要體現在以下幾點：

1.語言點運用能力相對較差

通常情況下，很多高中生在學習英語的過程中對于語言點的積累以及運用會比較重視，并沒有關注語言的信息，因此有時候雖然知道很多詞匯，但是并不會正確應用。比如，有的動詞需要和介詞搭配應用，但有的學生僅僅應用動詞，并沒有應用介詞，甚至會錯誤應用介詞，進而導致書寫的句子漏洞百出，讓人無法明白整個句子想要表達的意思是什么。學生儲存有大量的短語、詞語，但是真正應用時卻感覺無從下手。

2.句型變換能力較差

在寫作過程中，很多學生應用的句式比較單一，句型結構變化較少，大部分都是簡單句，復合句很少。學生也不會將簡單句改寫成從句或者復合句。在平時學生也學習過虛擬語氣、倒裝句、強調句型、分詞等，但是在寫作中卻不能很好地應用。甚至有的學生由于漢語文化的深刻影響，在寫作中喜歡以漢語思維翻譯英語句子，不僅不符合語法規則，句意也不能通順地表達出來。

3.篇章邏輯層次較為混亂

目前高中英語作文對于文章的邏輯層次非常注重，作者對主題的討論，以及作者闡述的個人觀點可以體現學生自己對文章的理解，對某些事物的分析。但是，很多學生在寫作中很少有主題句，雖然偶爾會有主題句，但是具有很多細節描述。有的時候，各論點之間并不存在很大差別，可能兩個論點都是表達相同的意思，

句子之間的連接詞應用也不合理，在內容安排方面并沒有主次之別，這樣往往會使讀者認為文章邏輯較為混亂，文章表達缺乏層

次性。

二、提高高中英語寫作教學有效性的幾點策略

1.培養學生的語言學習習慣

新課程改革中最核心的任務是指導學生學會如何自己去學習，教師應該在所有教學活動中都融入這種思想，使學生充分意識到養成良好的語言學習習慣對于提高自身寫作能力的重要性。教師首先應該指導學生平時多注意積累一些短語、詞匯。詞匯就好像建筑材料，沒有詞匯，也就不可能表達句子，因此教師必須要求學生在學習新教材時，注意收集每一個模塊中比較重要的句型以及短語，而且每天要抄寫、背誦，這樣就可以慢慢積累自己的詞匯量。同時，在學習每篇閱讀課文時，一定要背誦其中的主旨段落以及具有很多短語句型的段落，這樣有利于學生更好地理解文章，

記憶更多、更重要的短語句型，培養自己的語感。其次，教師應指導學生收集各種題型的英語寫作文章，多收集并背誦一些常用開頭還有結尾的描寫語段。

2.注重語法以及句型訓練

寫好單句，綜合應用語法、句型對于提高學生的英語寫作水平具有極其重要的意義。對于英語學習者而言，語態以及時態的變化一直是困擾學生的重要問題，因此需要特別注意。英語是一種結構語言，有自己的固定搭配以及基本句型，在平時的教學中，教師應該注意加強訓練學生對5種基本句型的學習，這有利于為學生奠定扎實基礎。其次，應該注意加強學生的變式訓練，注意學生多種表達能力的培養，慢慢引導學生學會運用復合句、非謂語動詞等相對比較復雜的句子結構。另外，教師在教學過程中應該堅持指導學生進行翻譯練習，這樣有利于幫助學生更好地運用詞匯。同時，在練習過程中教師應該盡可能和現實聯系起來，盡可能使其具備真實的交際意義。

3.加強段落訓練，提高學生的語篇能力

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關鍵在于正確運用英語銜接方法。英語中的結構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。

段落是文章的基本組成單位，段落結構是否合理、有序可以充分體現學生的寫作技巧。因此，在英語寫作教學中，教師首先應該指導學生寫好一個段落。主題句是一個段落的綱要，主題句書寫質量對于段落的成功有直接的影響，因此段落訓練最開始應該從主題句著手。同時，應該提高學生的謀篇布局能力，教師可以通過閱讀教學指導學生正確分析語篇，并且掌握謀篇布局的基本技巧以及結構詞塊的應用技巧，進而培養和提高學生的寫作能力。

為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設立主題句來統帥全文內容，給文章列出提綱。

4.豐富寫作教學方法

目前很多高中英語寫作教學只是一味地強調相關知識的傳授，教學方法比較單一，很多學生的學習興趣低下。在高中英語寫作教學過程中，教師應該不斷創新教學方法，吸引學生的學習興趣。比如可以創設真實的教學情境，刺激學生的靈感。很多學生在寫作時常常感覺沒有東西可寫，教師可以讓學生自主選題，可以選擇他們比較熟悉或者感興趣的話題，具體而言，首先讓學生自由分組（4～6人為一個小組），每個小組自由發表自己比較感興趣的話題，組內成員相互討論后選擇最喜歡的一個題目，然后在全班同學面前公開，最后以學生投票的方式選擇大家共同喜歡的題目。又或者可以采用頭腦風暴的教學方法，所謂頭腦風暴主要是指個人獨立思考后或者小組口頭討論后，將題目相關的各方面內容全部列出來，可以隨想隨記，不需要考慮先后順序，在討論或者思考中，可以是記憶中的一些圖像、思想、片段等，然后再經過學生之間相互討論重新對它們進行排序，理清其中的關系。通過這種教學方法可以為學生提供更多相互交流、學習的機會，使他們不斷發展自己的思路，完善、修正自己的觀念。比如，在學習“Going Places”這一單元的閱讀材料前，教師可以組織學生進行一次討

論——“Which means of transportation will you use when travelling？”大部分同學回答的都是“hiking”，此時教師就可以安排一次課堂作文——“The Pleasure of Hiking”。

總而言之，高中英語寫作教學中目前存在很多不容忽視的問題，高中英語教學中應該高度重視寫作教學這一模塊，堅持讓學生多看、多讀、多聽、多寫、多背、多改，加強指導訓練，不斷提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]藍翠月.新課標下高中英語寫作教學[J].基礎英語教育，2006（10）.

[2]高明昊，裴蘇寧.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].海外英語，2014.

編輯 段麗君