傳道、授業、解惑之我見

關建玲

韓愈的《師說》提出：“師者，所以傳道受業解惑也。”老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處世的道理與主動學習的可貴品質。下面就傳道、授業和解惑淺談一下我自己的一點看法。

一、傳道

傳道，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話強調了師德的重要性。

師德是作為老師的根本，正所謂厚德載物。厚德不僅僅指高尚的品格，更要有愛心。在物欲橫流的社會，人心也顯得浮躁。有些老師無法靜下心來搞學問，對于教材也懶得鉆研，教書成了一種沉重而又無趣的謀生手段。這種職業的快樂和偉大顯得那么渺小。試想，老師在這種狀態下怎么對學生用心呢？所以，對學生也很冷漠。這種上施下效的做法形成一種惡性的循環，學生將來對別人也會這樣。所以，作為老師，我們肩上的責任是沉甸甸的。

有一次網上看到一個學生這樣寫道：“這個世界上最不可信的人便是老師?！弊鳛槔蠋?，看到這樣的話，我心里一顫：是什么事讓這個學生會這么反感老師？我不清楚發生過什么，但是敢肯定老師不關心這個學生。若干年之后，這個學生想起校園生活的時候，心里仍然會有陰影吧。我們每位老師都會為人父母，那么你期待你的孩子將來在學校接受怎樣的教育呢？所以，我們應該“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”讓我們把我們的愛心給每一個需要關愛的孩子，在我們的課堂上，不再以成績的高低來判斷學生的好壞，而是用心去感受他們的童心、童趣，發現他們的閃光點。有的學生可能不會成為社會的精英，但是他們在社會這所大學里是一個品格端正、關愛他人、快樂幸福的人。

二、授業

授業指傳授基礎知識與基本技能，這是老師與家長最關心的主題。身為老師，要有一定的知識儲備，并采用恰當的方法傳授給學生，使學生能夠更好地接受、吸收與利用。我們可以采用不同的教學法，充分調動學生的積極性，使教學任務更好地進行下去，所以，構建一個快樂、高效的課堂至關重要。傳統的課堂都是老師講，學生聽或記，學生思維僵化。很多老師抱怨學生不好好學，上課思維不集中，其實在抱怨學生的同時，應該反思一下課堂的教學到底有沒有問題。美國學者埃德加·德爾研究發現，通過講授，閱讀的知識學生只能記住10%，而通過討論可以記住50%，通過實踐能記住75%。由此可以看出，參與式的學習或主動的學習效率更高。

作為英語老師，如何使英語課堂更有效？我談談我的看法。首先，課堂導入作為英語課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氛圍，充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。導入的目的在于激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。

其次，在呈現部分可以采用不同的教學法，給我印象最深刻的應該是“問題教學法”。可以概括為“三問、三議、一測”，通過“三問”形成問題，通過“三議”解決問題，通過“一測”整理問題，檢查效果，加深鞏固。這種教學法可以應用到各個學科。這種課堂模式讓課堂更加高效、趣味和生活化?；蚴窃诓煌某尸F部分我們可以設計一些游戲，讓學生快樂地學習。比如，單詞呈現部分，我們可以讓學生做詞匯卡，或是分組來進行單詞大比拼，根據老師的任務在黑板上記單詞，看誰寫得更多。當然，教學方法有很多種，我們只要用點心思，課堂不僅會讓學生愉悅，也會讓老師很有幸福感。

三、解惑

在課堂教學中，教師必須充分利用教材、課堂特點，主動設置一些問題來引導學生質疑。也就是老師設疑，為學生營造出一個適合學生自己去尋找知識的意境。在初中英語教學中，學生的注意力只是集中在對課本知識的學習上，并未對這些語言知識的延伸多進行關注，而且不能系統地總結，這就需要教師在課堂教學中對他們進行正確的引導，幫助學生發現問題，產生疑問，利用自己和同伴學的知識來解決實際問題，提高學生的學習能力，使學生獲得成功的喜悅。通過教師巧妙設疑，激發了學生的好奇和求異的個性，充分調動了學生的探究學習精神，使他們不僅掌握了英語知識，還培養了其進行研究性學習的能力。

學生通過主動學習提出他們的疑惑，也就是“自主質疑”。老師要有效地解決知識的困惑，采用恰當的方法調動學生主動學習的積極性，進而培養學生勇于質疑的精神。對他們生活中遇到的問題，也要注意觀察，必要的時候給出自己的建議，使他們很好地走出困惑。在解惑的同時也要意識到，解惑的最終目的是培養學生獨立的人格，并使他們自己掌握一定的處理問題的能力，在引導的時候要留有空隙，讓他們自己去探索、去發現，千萬不要一味地說教。

印度詩人泰戈爾說過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！蓖瑯咏逃膊皇且货矶偷?，而是慢慢熏陶、逐漸內化的過程，就如海綿吸水綿軟無聲。所以，尊重每一個學生的人格，給予每個孩子一樣的關愛，讓他們首先做一個內心充滿愛的人，這樣的老師才是偉大的。

參考文獻：

楊靜.也談“傳道、授業、解惑”[J].現代企業教育，1999（08）.

編輯 趙飛飛