利用多媒體提高語文課堂教學質(zhì)量

李曉紅

摘 要：網(wǎng)絡信息化的知識經(jīng)濟時代如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到中學語文教學中，從而彌補傳統(tǒng)語文教學手段的不足，提高語文課堂教學質(zhì)量？結(jié)合實際教學案例分析，列舉了多種語文課堂教學中實用的多媒體教學手段，展現(xiàn)了在基礎教育課程改革中信息技術(shù)在提高語文課堂教學質(zhì)量方面起到的重要作用。

關鍵詞：多媒體；課堂氛圍；教學難點

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，給老師的教學方式和學生的學習方式帶來了重大而深刻的改變。信息技術(shù)與課堂教學整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

很多語文老師雖有很強的責任心，但教學效果甚微，令學生旁聽別望，昏昏欲睡。究其原因主要是忽略了語文豐富多彩的美，教學方式奉行“三一”政策——一張嘴皮、一塊黑板、一支粉筆。而信息技術(shù)在課堂教學中的滲透即為展示語文的魅力、提高語文課堂教學質(zhì)量提供了良好的契機。具體說來，主要表現(xiàn)在：

一、出示幻燈片，明確學習目標

《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是一篇自讀課文，要求學生通過自學理解課文內(nèi)容，但是學生在自學時往往會無從下手，或顧此失彼。因此，在自學時，可以采用幻燈片直接投放出自學方法，在整堂課中，教師緊緊圍繞幻燈片出示的學習方法進行教授和學習，少走了彎路，既減少了學生不知怎樣學的疑惑，又使學生有路可行。

二、展示圖片，體會“不可言傳”

在語文教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，但只能意會，不可言傳，此時語言就會顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教育者—教育對象”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時，必須采取“教育者—教學媒體—教育對象”這種新的教學方式方能把不能言明的“妙處”通過多媒體教學傳達給學生。在《錯誤》一詩的教學中，讓學生去想象女子江南式的溫婉時，學生缺乏感性認識，難以把握，盡管老師說破嘴皮，學生也難以想象何謂“江南式的溫婉”。而有了多媒體，就可以選取一些美妙的江南圖片展示給學生，學生對江南便有了直觀的感性認識，在這樣的認識基礎上再去想象那位女子的形象，就具體形象得多了。

三、播放錄像，深化德育教學

德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。如，在《我的呼吁》一課的教學中，可以編輯制作一個Flash文件，展示世界各地戰(zhàn)爭之中、恐怖襲擊之中和非洲貧窮之地的兒童、婦女等各類人的生活狀態(tài)，學生看了之后必定會大為震撼。生活在幸福社會中的他們，根本不知道當今社會還有那樣惡劣的生存環(huán)境，這樣的教學方式會讓他們深感要好好珍惜今天所有，提高了他們努力學習的意識，同時也讓象牙塔里的“王子公主”們對當今世界大的社會話題有所了解和關注。

四、創(chuàng)設意境，營造課堂氛圍

語文教學中，誦讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。可是在學生沒有深入理解課文內(nèi)容的基礎上，單從簡單的誦讀中，學生是很難體會出作者要表達的情感的。但如果在誦讀前利用圖片先營造出意境，再在誦讀時配以相宜的背景音樂，就能收到意想不到的效果。如，在《聲聲慢》一詩的教學中，就可以充分利用圖文和音樂，為學生創(chuàng)設美妙相宜的意境，讓學生深深地體會到詩中豐富細膩的情感，讓他們仿佛已成為那位愁深苦重的李易安，在這樣的氛圍中，再利用誦讀體會詩歌的情感，學生就能理解得更深刻。

五、利用圖示，突破教學難點

電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，如同一股銳不可當?shù)木蕹毕硎澜纾吧畹母鱾€角落。電腦普及，多媒體技術(shù)的日益提高，為改革語文教學的手段和方法提供了嶄新天地，讓傳統(tǒng)教學中一些復雜難懂的知識點簡單直觀化，使教學化繁為簡。如，在《我的空中樓閣》的教學中，作者多角度寫景的手法是教學重點之一，“定點換景”和“定景換點”的寫景手法，學生理解起來是比較困難的，有了多媒體，就可以將其制作成直觀的示意圖展示給學生看，化抽象為具體，學生一目了然，理解透徹。

多媒體在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，但我們在大量運用現(xiàn)代化教學手段的同時，也要冷靜，忌盲目，因為現(xiàn)在的多媒體教學還處于“初級階段”，還存在一些不可忽視的誤區(qū)，如簡單地把多媒體作為黑板的替代品，課件過于花哨、雜而不精等等，這些問題還需要我們在今后的教學實踐中逐步改善，同時，我們也不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應該根據(jù)實際需要，努力尋求多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，發(fā)揮其事半功倍的功能，使其在基礎教育課程改革的浪潮中實現(xiàn)應有的價值。

參考文獻：

[1]鄧立言.中小學信息技術(shù)學科建設之我見[J].教育研究，2001（04）.

[2]龍琳.多媒體技術(shù)與語文教學的一體化探討[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2007.

編輯 趙飛飛