讓孩子的歌聲更美

王春芳

摘 要：音樂作為一種聽覺藝術，不僅可以凈化小學生的心靈，開闊其藝術視野，還可以培養小學生的審美能力，提高綜合素質。所以，對小學生進行音樂歌唱方面的教學顯得十分重要。簡要介紹輕聲歌唱的含義以及小學生輕聲歌唱技能的培養方法。

關鍵詞：小學生；音樂欣賞；因材施教

音樂欣賞是人在音樂活動中對音樂進行理解和品讀，一定的音樂素養可以提高人的生活品質。而對小學生進行音樂歌唱的教學有利于凈化小學生的心靈，使其學會感受生活中的美，為提高審美能力奠定基礎。本文就簡要介紹一下輕聲歌唱和小學生輕聲歌唱技能的具體培養方法。

一、對輕聲歌唱的認識

輕聲歌唱是與追求音量截然相反的一種歌唱方式。追求音量的歌唱方式用的是胸氣，是真聲，這種歌唱方式音調低、喉音重，音區不統一，聲音缺少美感，更重要的是這種歌唱方式無法唱高音。而輕聲歌唱則與追求音量的歌唱方式相反，它只需要少量的聲帶張力和氣息就可以清楚地發出每一個音符。輕聲歌唱可以穩定氣息和喉頭，與頭腔產生共鳴，進而引導學生放松地歌唱。柯威曾說過：“輕聲是練習母音的一種技法，可以用來糾正各個母音不良的發聲狀態。”在歌唱的過程中進行輕聲練習有利于提高聲帶的耐力，保持聲帶的健康和損傷后的康復。所以，音樂教師在對小學生進行音樂教育時應該關注小學生輕聲歌唱技能的培養。

二、小學生輕聲歌唱技能的培養方法

為了提高小學生的音樂素養和綜合素質，音樂教師開始關注小學生輕聲歌唱技能的培養。經過音樂教師的總結，“輕聲歌唱”的教學方法可以概括為由易到難、由淺入深、循序漸進。下面就對小學生輕聲歌唱技能的培養方法進行簡要介紹：

（一）改掉小學生的陋習，樹立輕聲歌唱的意識

為了實現輕聲教學，教師應該努力糾正學生根深蒂固的歌唱陋習，引導學生逐步樹立輕聲歌唱的觀念。首先，教師應該先介紹學生中普遍存在的幾種典型的陋習，指明陋習產生的原因，并解釋這種錯誤會給音樂學習帶來哪些問題，從而讓學生了解到糾正陋習和錯誤的重要性。例如，讓學生意識到平常唱歌時的干吼是一種不正確的唱歌形式，讓學生了解到單純地追求音量并不是探索音樂的康莊大道，這種唱法會使音區不統一，使聲音缺少美感，甚至還會損壞聲帶。只有這樣，音樂教師才能夠糾正學生的錯誤，使學生樹立輕聲歌唱的意識。

（二）音樂教師要巧用教學手段，培養輕聲歌唱的習慣

在糾正了學生的陋習之后，音樂教師就需要運用各種各樣的教學手段，培養小學生輕聲歌唱的習慣。下面就對這些教學手段進行簡要介紹：

1.在器樂的學習中融入輕聲歌唱

作為音樂教學的重要內容，音樂教師在進行器樂的教學時，不應該一味地進行器樂的講解和訓練，而應該學會變通，提高學生的積極性。音樂教師可以將輕聲歌唱融入器樂的學習當中，例如，教師在帶領學生學習樂譜時，可以讓學生邊學習邊哼唱，將學習、哼唱和吹奏三者結合在一起。當音樂教師帶領學生學習《春雨蒙蒙地下》時，就可以讓學生用樂器演奏出來，人聲的部分則可以讓學生進行輕聲歌唱。這樣，學生就可以在學習樂器的同時達到練習輕聲歌唱的目的。

2.在合唱教學中融入輕聲歌唱

學生輕聲歌唱是為合唱奠定基礎，學會了輕聲歌唱，可以使合唱在聲音上更加和諧，可以防止學生之間出現“比音量”的現象，保證合唱的正常進行。例如，音樂教師在帶領小學生學習《迷人的火塘》第二聲部時，可以引導學生使用“你強我弱，你弱我強”的方法，使學生更好地適應合唱的形式和方法，使學生在你追我趕中掌握輕聲歌唱的技能。

3.在打擊樂教學中融入輕聲歌唱

表面看來，打擊樂和人聲沒有太大的關系，但是實際上它們兩者卻有著密切的聯系。因為如果一個學生不會輕聲歌唱，看不懂旋律，那么他就無法將伴奏加入其中，所以說會打擊樂的人一定會輕聲歌唱。例如，在學習《趕圩歸來啊哩哩》時，音樂教師將學生分成兩組，一組學生唱主旋律，另一組學生進行伴奏，這樣就可以讓學生體會到輕聲歌唱的重要性，并將打擊樂的練習應用到實際的音樂伴奏當中。

（三）音樂教師在輕聲歌唱中應做到因材施教

每個學生都是一個不同的個體，兩者之間總存在這樣或那樣的差異。例如，有的學生聲帶長，有的學生聲帶短，有的學生聲帶厚，有的學生聲帶薄，因此，音樂教師在進行輕聲歌唱的教學時就要做到因材施教。在對他們進行歌唱訓練時，可以分為高音、中音、低音三類，然后制定不同的、適應該類練習的方法進行訓練。例如，音樂教師在進行教學時，要發高音、中音、低音三種不同的音，并介紹這三種音的發音方法，讓對應的學生掌握對應的發音方式，做到因材施教。對于不同聲音條件的學生，音樂教師要最大限度地挖掘學生輕聲歌唱的潛力，避免學生因不當的教學方法而造成潛力被埋沒的狀況。

總而言之，小學生輕聲歌唱技能的培養方法多種多樣，這還需要教師進行不斷的探索、實踐和研究，讓小學生真正走進音樂、感受音樂、理解音樂、陶冶心靈，提高審美能力和綜合素質水平。

參考文獻：

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