中學音樂教育之審美

王海東

摘要：中學音樂教育的核心部分是審美教育，它既能培養學生對美好音樂的熱愛，也能幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。然而，當前的中學音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。

關鍵詞：中學；音樂教育；審美教育；運用

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-039-1

一、當前音樂教育中審美教育現狀

1.中學音樂審美教育在教學中的體現。

審美教育即美感教育，是培養人的審美能力、審美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的，以藝術美和現實美為教育手段。審美教育的根本形式是藝術教育，中學的藝術教育當中，音樂教育是其中的一個重要分支，中學音樂的審美教育在整個音樂教育乃至整個教育環節中占有相當重要的地位，發揮著巨大的作用。

目前的中學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好的貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求。

歌唱的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復。試想，教唱的這首歌曲要是學生都喜歡的還好，如若不是，那有多少學生能夠接受，又有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。

音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養學生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學的本質是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養。

音樂知識教學，由于其教學內容相對音樂課的其他內容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學內容，教師更要注重教學方法與手段。

2.運用現代教育技術優化音樂審美教育。

隨著科學技術日新月異的發展，越來越多的現代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，這些具有形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現力的電教媒體，使音樂教育朝現代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學手段，使抽象的音樂形象化、具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。依托互聯網，開發藝術教育資源。采用信息技術、建立互聯網平臺、綜合運用多媒體技術都為藝術課程資源的開發與利用創造了新天地。而藝術教育資源的開發與利用對于教學水平的提高，教學方式的改變至關重要。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，充分調動學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高，有助于引導學生感受音樂的美。

現代教育技術手段的呈現形式主要是采用多媒體教學。它直觀形象、活潑生動，作為教學改革的切入點，已受到普遍重視。音樂課堂上，精心制片，合理運用，效果甚佳，在音樂教學中大有用武之地。在音樂教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運用各種媒體，就能激發學生學習興趣、優化課堂教育結構。

實踐證明現代教學媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂創造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創造。

二、擺正中學音樂審美教育位置

1.審美教育在音樂教育中的地位。

《中小學音樂教學大綱》明確地指出了音樂教育中審美教育的地位，音樂教育為審美教育服務，是“實施美育的重要途徑”。這就要求教師在教學實踐過程中力求教學形式及方法的多樣化、新穎化。在中學音樂教育教學中，教師應當從學生的審美心理及審美特征出發，根據不同年齡、不同層次的學生，進行不同內容、不同形式、不同要求的教學。在輕松的教學氣氛中培養學生對音樂的愛好及向往，讓他們聆聽不同情緒的音樂，能夠做出相應情緒或體態反應，從而達到音樂審美教育的目的。

2.正確處理音樂知識技能教育、思想道德教育與音樂審美教育的關系。

在中學音樂教育中，音樂知識和技能的掌握都是必要的，因為只有具備了一定的音樂知識與技能，才能更好地把握音樂表現的各種要素，更好地感受、理解音樂。然而，音樂知識技能的學習只是為了達到音樂教育目的所采取的一種手段，而非音樂教育的最終目的，它真正的目的在于培養具有一定審美能力、審美情操的人。廣大音樂教育工作者應當協同好音樂知識技能訓練與審美教育的關系，根據學生心理發展的特點，合理適當地進行有關技巧訓練，而不能以它為教學的主要任務和目標。音樂欣賞教學中，要培養學生的音樂感受力，相關音樂知識當然必不可少，但是這些只是為達到音樂教育目標的輔助性教學。歌唱教學中，也有技能訓練的內容，如吐字、發聲、氣息訓練等，這些追求的目標不是專業要求，而是普及性要求。只要能自然地運用嗓音來歌唱，使歌唱潛力得到一定的發掘，學生在歌唱活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂美就達到了教學目標。在音樂知識的教學中，不能沿襲從概念到概念的教學方法，要把整個音樂概念同感悟某個音樂對象相結合，邏輯思維與形象思維的訓練相結合，通過邏輯思維的訓練培養學生良好的形象思維能力。