當好“服務員”再累也心甘

周國偉

筆者認為，身教重于言傳，是中職班主任做好班級管理工作的法寶。只有“身教”才能引起學生共鳴，讓其信服，才能達到較佳的教育效果。

一、“五心”俱備，是班主任“身教”的前提條件

心態，對于班主任來說至關重要。一個班主任如果整天把“學生難管”、“班主任難當”掛在嘴上，勢必會影響自己的工作情緒，勢必會陷入“束手無策”的尷尬境地。班主任是班級管理工作的組織者、領導者， 但一定不要高高在上，一定不要只做一個發號施令的“司令官”，而應該率先垂范、身體力行。班主任要做到“身教”，就必須調整好自己的心態，自始至終擁有“五心”，即愛心、信心、誠心、耐心、細心。班主任要熱愛班主任工作，要熱愛學生，對做好班級管理工作充滿信心，對班級的事務，無論大小，都要富有誠心、耐心和細心。只有“五心”俱備，才能放下架子，撲下身子，耐住性子，“身教”才能成為現實。

二、“五勤”并舉，是班主任“身教”的外在表現

“五勤”，即心勤、眼勤、口勤、手勤、腿勤，這是班主任在班級管理中“身教”的外在表現。班主任不能僅將“身教重于言傳”停留在思想上，關鍵是要落實到行動上。

記得有一年學校安排我在國慶節開學后接任畢業班班主任。開學當天的晚自習前，我提前十幾分鐘來到教室。當我踏進教室的那一刻，就發現教室里垃圾遍地，就連課桌的排列也是歪歪斜斜的。我并沒有作聲，而是拿起笤帚打掃起衛生來。此時，學生們面面相覷，有人低聲議論著：“這個老師是誰呀？他怎么來咱班掃地呢？”當我清理完講臺上的垃圾，正準備打掃室內過道時，一名男生主動上前說：“老師，讓我來掃吧。”接著又有一位學生從座位上站起來大聲說：“同學們，現在請離開座位，開始打掃教室。”接下來，他們有的灑水，有的掃地，有的鏟垃圾，不一會兒，教室里打掃得干干凈凈。然后，我又和學生一起將課桌排列得整整齊齊。這時也到了上課時間，我走上講臺，微笑著告訴學生：“同學們，大家好！從今晚起，我開始接任咱們班的班主任”。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。從學生的掌聲中，我已經感受到了學生對我的認可。試想，如果我一進教室，發現垃圾遍地、課桌排列不整齊時，便對學生發號施令或者大聲斥責，結果可能就不是現在這個樣子了。

晚上，學校偶爾也會停電。一旦遇上晚自習停電，學生要么心安理得地摸黑坐著，要么以買蠟燭為由到外面轉悠。對此，我是這樣做的：每接一個新班，第一次遇上停電，我便到學校超市自費買來蠟燭發給學生，每人一支。剩余的蠟燭，放在講課桌抽屜里備用。后來有學生需要用蠟燭了就自己來取，還把錢放在抽屜里。再后來，備用的蠟燭卻越來越多了。就這樣，大家再也不用擔心突然停電了，因為“有錢沒錢、用蠟方便”。以至于后來講課桌上出現了“公用膠水”“免費水筆”等。當我向學生問起此事時，學生笑著說：“跟著老師您學哩！”還有學生調皮地說：“是雷鋒空降到咱們班了唄！”

另外，班主任要時刻把學生放在心上，事無巨細，事必親躬。天氣突然轉涼，個別男生衣服單薄，我便回家把自己的衣服找來讓他穿上；學生患病需住院，我便陪同前往，墊付藥費，悉心照料；遇到學生有特殊情況需要進行家訪，無論遠近，風雨無阻，從不耽擱；無論學生上課還是就寢，常到教室、宿舍看看……曾有學生這樣問我：“老師，您這樣做到底累不累？”我總是笑著說：“這是我的責任田，當好你們的服務員，再苦再累也心甘！”