一個全新的社團觀——大社團

李建東

摘要：在推進學生社團建設的過程中，社團建設遭遇瓶頸。為找到“學生社團”與“課堂教學”之間合理的結合點，我們形成了“大社團觀”。那是拆除原有社團間的藩籬，臨時取消原有社團后形成的。同時形成的還有“角色轉換觀”。“大社團”的主要特征有廣義性、臨時性、松散性、虛擬性。

關鍵詞：大社團；角色轉換；廣義性；臨時性；松散性；虛擬性

中圖分類號：G627文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-008-2

我們學校的小學生社團是在2011年成立的。就在那年，我校《以學生社團為載體，培養學生“三自”能力的研究》（簡稱“三自課題”）成功申報為“十二五”蘇州市規劃課題。該課題旨在通過依托學生社團這個平臺，開展學生喜歡的、豐富多彩的、多種形式的社團活動，以社團活動促學生能力的提高、素質的提升，在社團活動中切實培養學生的“三自”能力，讓每一位學生的能力在原有基礎上都能有所提高，最終提高學生的綜合素質。為順應課題研究的需要，依據學校實際及社團建設的要求，學校成立了不同層次的（分校級與班級）、不同類型的、數量眾多的小學生社團，并在開展社團活動的基礎上逐步推進小學生社團建設。在推進學生社團建設的過程中，逐步形成了我校自己對學生社團建設的理解，最終形成了大社團觀的社團建設理念。本文別的且不說，單就大社團觀的形成以及主要特征等來談談我們的理解。

一、社團建設遭遇瓶頸

“三自課題”研究的最終目標在于要培養學生的“三自”能力，全面提升小學生的綜合素養。所謂“三自”能力，是指在學習上自主、管理上自治、生活上自理。通過一定途徑的培養，讓學生養成良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣，最終成為學習的小主人、管理的小主人、生活的小主人。我們認為，培養學生的“三自”能力，當以“自主”為核心，即培養學生的自主學習能力是“三自”培養中的重中之重，偏偏在這個問題上我們有些裹足不前。

因為，我們培養學生自主能力的前提是“以學生社團為載體”的，而培養學生自主能力的主陣地是在課堂的，換句話說，就是要在課堂教學中來培養學生的自主學習能力，或者說主要是通過課堂教學來培養學生自主學習能力。良好的學生社團建設的確能為學生的發展提供必要的平臺，促進學生的健康成長。但問題是這個課堂教學如何與學生社團結合起來呢？如何在課堂教學中發揮社團及其成員的作用呢？在課堂教學中既要進行自主能力培養，又要在學生社團的前提下，既要考慮學生社團，又要考慮課堂教學，就好像是既想要魚，又想要熊掌，這世上哪有熊掌和魚兼得的美事呢？我們有點左右為難了。課題研究在這里被卡住了，似乎進入了一個“山窮水復疑無路”的境地，猶如改革進入深水區一樣艱難，社團建設遭遇到了瓶頸。

二、大社團觀應勢而生

為什么會出現這個狀況的呢？如何才能“柳暗花明又一村”呢？如何找到學生社團與課堂教學之間的結合點，找到合理的突破口？這需要我們重新認識學生社團。筆者以為，在“三自”課題研究過程中出現的困局、遇到的瓶頸，完全是由于我們對學生社團的認識過于偏面和僵化導致的。

什么是學生社團呢？這在“三自課題”方案里有明確的定義——“學生社團”就是小學生在滿足個人興趣愛好的基礎上，（在老師指導下）自愿組成的、擁有一定數量社員的、按照一定章程開展活動的群眾性學生組織。根據這個定義，學生社團一般具備這樣一些條件：有指導老師、有一定數量的學生、有共同的興趣愛好、有一定的宗旨和章程、有一定的活動等。是共同的興趣愛好把一部分學生團聚在一起，通過一定形式的活動來著重提升某個方面的能力和素質。這樣定義下的社團，對于培養自主能力來說就有些為難了。

大社團觀的出現絕非偶然。我們知道，語文提倡“大語文”觀，要跳出語文看語文，把有利于提升學生語文素養的相關內容比如一些實踐活動、外出參觀等都納入到“大語文”范疇之內。于是才有了豐富多彩的語文學習生活，才有了“多渠道學語文”“生活處處有語文”“世事洞明皆學問，人情練達即文章”等等。大語文觀的出現，拓寬了學習語文渠道，是對語文認識的提升。那么，我們完全可以“依葫蘆畫瓢”，來個“大社團”觀，提倡跳出社團看社團，把有利于提升學生綜合素質的相關內容都納入到這個“大社團”中來。也就是對于一個班級來說，在執教的老師看來，就是一個大的社團，是在同一時間里為完成同一個任務而形成的社團。整個班級，不管學生原先屬于哪個層次或哪個學生社團的，現在都融合為一個大的、以班級為單位的學生社團。這個大社團的出現，就把班中原有的各個社團之間的藩籬給拆了，原有社團被臨時取消了。

三、大社團觀主要內涵

當然，這個大社團不是指社團的規模大，人數多，而是指擴大我們的視野，把原來比較狹隘的社團觀念轉化為比較寬泛的社團觀念。這樣一來，我們就能較好地在課堂教學中體現學生社團及其成員的作用了，因為，此時的課堂之中已經只有一個社團了。當然每一位成員所能發揮的作用是各不相同、有大有小的。一般的，核心成員的作用要相對大一些。我們知道，一支球隊有它的核心隊員，通常由那些技術過硬、作風頑強、能起到穩定作用的隊員充當。球隊的攻防往往圍繞核心球員來展開。同樣道理，社團之中也存在核心成員。一般的，那些知識全面、能力較強的學生往往就是本社團的核心成員。說到底就是那些比較優秀的學生。在課堂教學中發揮社團及成員的作用，其實就是由那些核心成員影響、輻射、帶動其他成員共同提高。所以，從某種意義上來說，“以學生社團為載體，培養學生三自能力”的目標之一就是發揮優秀學生的領頭羊作用。

為迎接大社團的出現，首先要有角色轉換的觀念。學生的社團成員身份不是固定不變的，是可以轉換的，而且是時時處于變換之中，語文課時班中學生就是屬于文學社團，數學課時班中學生就是屬于思維社團，英語課時班中學生就是英語社團。也就是說，學生的社團成員身份會隨著學習內容的變化而變化。這身份的變化是極為自然的，也許學生自己都沒注意過。對于這種變化，學生大多是無意識的，但教師要有意識地認識到這種變化。學生社團身份的變化，要像切換電視頻道一樣干脆、迅速。不同的身份會有不同的要求，這個要求可能是來自外界的，也可能是自加的。

大社團觀和角色轉換觀這兩個觀念是相輔相成的，大社團的出現需要靠角色的轉換來實現，大社團的提出使角色轉換成為現實。形成這兩個觀念就等于找到了“以學生社團為載體，培養學生自主能力”的突破口。在教師步入教室開始上課時，教室里的學生就只屬一個社團了，那就是教師所需要的社團，而不論這些學生原先分布的情況是怎樣的。當然，之前這些成員是干什么的，作為教師最好要了解清楚，這樣便于確定好本社團的核心成員，好發揮他們的作用。然后通過這些核心成員的引領作用去帶動影響其他成員。如果這個核心成員的作用特別大，那就可以委任為班長、中隊長、課代表，至少是個班干部，其次是小組長等。教師的任務就是要研究、觀察、分析發揮這些核心成員作用的方式、方法、途徑、時機、效果等。

四、大社團觀主要觀點

1.廣義社團與狹義社團。

大社團觀下的學生社團，首先具有廣義性。這是從社團的寬泛程度來說的。從這個角度來講，我們不妨將它稱為廣義社團。相比較而言，目前學校所擁有的各種社團都可以稱之為狹義社團，比如，籃球社、舞蹈社、書法社等。這些狹義社團都有一些共同的特點：有比較固定的指導老師、活動場所、活動時間等。在此基礎上，我們擴大其外延，把那些只要是在老師指導、幫助、影響下的、學生的各種活動都看作是社團活動，學生在這樣那樣的活動中獲得的意志、品質、精神、能力、習慣、技能等，都可以看作是學生社團活動的成果，學生在自覺不自覺的情況下在課堂教學中運用這些成果都可以看作是社團的某些活動。這種寬泛意義下出現的社團就是廣義社團。

相比狹義社團，大社團觀下的廣義社團，其指導老師不再固定，其社員人數不再固定，活動場所不再固定，興趣愛好不再固定了，總之各個方面都要比狹義社團寬泛多了。如果說狹義社團著眼于共同的興趣愛好，培養的是某個方面專門的技能、素養的話，那么，廣義社團著眼于整體的進步，培養的是學生的綜合素養和整體能力。因此，可以這樣說，廣義社團是狹義社團的延伸與發展。

2.臨時社團與固定社團。

臨時性是大社團的第二個特征。這是從社團存在的時間長度來說的。從這個角度來講，我們不妨稱之為臨時社團。相對來說，大社團存在的時間較短，目前在我們學校通常是一節課時間；而狹義社團的存在時間要長得多，目前在我們學校通常是一個學年，在學年內一般是不會有較大的調整，其許多項目是基本固定的，屬于固定社團。而大社團是在特定時間內，比如語文課時、數學課時、英語課時等，通過角色轉換，打破原有狹義社團之間界限的方式臨時形成的。一旦過了這個特定的時間，大社團也就失去了存在的必要前提而隨之解散，一切恢復到原有的狀態，每位學生也就回到原先自己所在的狹義社團之中了。或者說，隨著時間的推移，由上一個臨時大社團集體轉換為下一個臨時大社團。

3.松散社團與緊密社團。

松散性是大社團的第三個特征。這是從社團內部成員間關系的緊密程度來說的。從這個角度來說，不妨可以稱其為松散社團。由于大社團是在寬泛意義下構建起來的臨時社團，因此，其內部成員之間一般沒有明確的分工與職責，即使有，也是暫時的，是松散型的。這種成員之間的關系隨大社團的誕生而出現，隨大社團的解散而消失。相比之下，狹義社團內部各成員之間有著較為明確的分工與各自的職責，相互之間的聯系是較緊密的、穩定的。從這個角度來看，狹義社團當屬緊密型社團了。

4.虛擬社團與實體社團。

虛擬性是大社團的第四個特征。這是從社團的虛實角度來說的。從這個角度來看，我們不妨將其稱為虛擬社團。從某種意義上來講，其實大社團是并不存在的，它僅僅是為了課題研究的需要，從相對宏觀的角度被臨時虛構出來。課題研究需要時，它就存在，至少存在于教師的意識里；一旦沒有了課題研究的需要，它就失去了存在的必要。因此具有濃厚的虛擬色彩。當然，雖然是虛擬的，卻在培養學生自主能力方面發揮了很大的作用。而狹義社團就不同，它是真實的存在，是在一定章程約束下的活動實體，屬于實體社團。