低年級兒童詩教學初探

劉艷

摘要：兒童詩易于理解，便于小學低年級學生賞讀和寫作，本文探討了改革童詩教學的方法，倡導低年級學生創作童詩。

關鍵詞：兒童詩；賞讀；積累；寫作；探討

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-080-1

兒童詩讀起來朗朗上口，易于理解，適合小學低年級學生賞讀與寫作。筆者在實驗中發現兒童詩的教學可以促進學生的語言表達能力、記憶力、想象力和創造力的提高。如何指導兒童賞讀和寫作童詩呢？具體做法如下：

一、多種形式引導童詩賞讀

1.課堂賞讀。在課堂上組織學生賞讀時要注意：首先，要選擇通俗、易懂、短少的兒童詩，如葉圣陶的《小小船》、穆旦的《春天》、彭邦楨的《月之故鄉》等，這些都適合低年級學生賞讀。其次，引導學生賞讀時，教師要逐字逐句地帶著學生朗讀并理解。如兒童詩《云》中有這樣一句話：“云，像一個忙碌的畫家，在天空中畫了一幅又一幅的圖畫。”筆者在引導學生賞讀時是這樣說的：“這是一個比喻句，把什么比作什么？‘忙碌什么意思？‘畫家是干什么的？為什么是‘一幅又一幅，而不是‘一幅呢？”最后，讓學生在熟讀的基礎上背誦。

2.課外選讀。課外可以引導學生閱讀富含童趣的報刊，如《小星星》、《兒童詩》等；也可以讓學生選擇自己喜歡的兒童詩來讀讀背背；還可以鼓勵學生把自己讀過認為優秀的兒童詩介紹給同學讀一讀。

3.舉行童詩賞誦比賽。每雙周召開一次童詩背誦會，讓學生把自己課外閱讀到的優秀童詩背給班上的同學聽。用抽簽的方法確定參賽學生，參賽學生先背誦童詩再作簡要的評析，對推薦優秀童詩和評析正確的學生予以嘉獎。

二、多種途徑積累童詩素材

1.在生活中積累。愛玩是低年級學生的天性。引領學生走向千姿百態的大自然，走進豐富多彩的社會生活，讓他們在廣闊無垠的大自然中、在五彩繽紛的真實生活中盡情地“玩耍”，在“玩”中汲取“素材”。可以組織學生游公園、觀山川、看動畫、做家務等。在組織學生“玩”中一定要引導學生用眼去看形體、色彩，用耳去聽聲音，用鼻去嗅氣味，用舌去嘗味道，用手去摸感覺，用腦去思考。“玩”后再啟發學生把自己親身經歷的、親手做過的事以及新鮮的見聞、特殊的感受說給大家聽，最后把所說的寫下來。長期不懈地堅持這樣做，學生就會主動地積累素材。

2.在語文課上積累。低年級語文課本中有許多優秀的文章和經典的兒童詩供學生賞讀，教師在教學時應重點幫助學生積累詞語和句子。積累詞語時，應把文本中優美的、有特色的詞語呈現出來，在會讀會寫的基礎上學會運用；在積累句子時，要求學生把文本中優美的句子畫下來，說一說美在哪里？為什么這樣描述？你能寫出更優美的句子嗎？這樣，學生不僅學會了詞語會寫了句子，更重要的是學會了思考，發展了想象能力和創造能力。

3.在閱讀優秀課外讀物中積累。低年級學生放學早，作業少，有大量的時間看課外書籍。因此，筆者指定了一些書目讓學生讀，也提供了一些書目讓學生選讀，還給予時間讓學生自由讀。在閱讀優秀課外讀物過程中讓學生學會積累。如在讀中要求學生把好的詞語、好的句子摘抄下來，讀后寫下自己的感想和體會。每月班級舉行一次讀詩成果匯報會，會上展覽學生的作品，交流讀詩的樂趣、好處，評選班級“讀詩之星”、“書香家庭”并頒發獎狀，以此激發學生酷愛讀詩的欲望，感受讀詩的快樂，鼓勵學生積累更多的優秀素材。

三、多種方法指導童詩寫作

1.續寫的指導。對于剛學寫兒童詩的低年級學生來說，寫整首詩困難，而續寫是能夠做到的。在教學續寫時，教師一定要讓學生明白例詩的意思，讀懂關鍵詞，了解句式，在此基礎上再讓學生談一談自己的感受或見解；教師可以利用圖片、動畫、動作、表情等來拓展學生的思維，使之展開豐富的聯想和想象，最后再組詞成句。如《微笑》這首兒童詩是這樣寫的：

微笑是開在臉上的花朵，微笑是掛在嘴上的蜜糖，

微笑比糖更甜，微笑比花更香……

筆者在指導學生續寫時，首先讓學生理解微笑，知道“微笑”是略有笑容的意思，明白只有感到高興、有趣、心里滿足的時候才會微笑。隨后引導學生想想：什么人什么時候會微笑？你見過嗎？當時你有什么感受？然后出示微笑的圖片，讓學生展開想象，說出想要表達的詞語或句子。最后引導學生選擇精當的詞語，組成合適的句子并寫下來。

2.仿寫的指導。學會了續寫，我們就可以進行仿寫的訓練了。低年級語文書中有許多優秀的兒童詩，其中《家》就是一篇值得仿寫的范本。文中《家》是這樣寫的：

藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

在課上，筆者先指導學生欣賞文本，在完成基本的理解和積累后，我告訴學生這首詩運用了擬人手法，這樣寫生動有趣。再利用圖片引導學生展開聯想與想象：還有哪些動物有家呢？植物的家在哪？物品有家嗎？學生們說得很好，有的說：“草原是馬兒的家。”有的說：“大海是海軍的家。”還有的說：“花園是花兒的家，文具盒是文具的家。”

3.創作的指導。經過一段時間的續寫和仿寫的訓練，學生就有能力進行自由創作了。學生創作之前，教師要教給學生寫作的方法和技巧，如比喻法、排比法、擬人法、夸張法等，要給予學生一定的創作范圍，如寫風景、寫事情、寫感受等。創作中，要指導學生選用恰當的詞語表情達意，提醒學生注意句子的通順和正確標點。創作完成后，要指導學生學會修改，做到不錯字，盡量不重字。學生們把自己的心里話寫成了一首詩，把看到的、感受到的寫成了一首詩，把自己經歷過的、沒有經歷過的也寫成了一首詩。

實驗兩年來，實驗班的學生愛讀愛寫兒童詩。他們自編自寫了16本兒童詩集，有10多名學生的作品在全國小學生作文大賽中獲獎。今后我們將把兒童詩教學研究繼續深入下去，讓更多的學生創作更多優美的童詩。