淺談如何在中班有效地開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)

管丹

摘要：根據(jù)新《綱要》的精神，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，讓幼兒在游戲中動(dòng)手動(dòng)腦，在快樂(lè)輕松的游戲氛圍中獲得發(fā)展?！毒V要》中指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于生活、游戲之中，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)，有不可抗拒的吸引力。

關(guān)鍵詞：游戲；材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-051-1

一、為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣

1.提供的材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平

中班幼兒的年齡比較小，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中思維離不開(kāi)具體的玩具材料，離不開(kāi)周?chē)唧w環(huán)境的刺激。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)“以物代物”的能力不強(qiáng)，因而教師在幫助他們開(kāi)展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以產(chǎn)生他們游戲的愿望。

案例記錄：在一次自主性游戲過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)凇巴尥藜摇苯o娃娃理發(fā)做發(fā)型，幾個(gè)小朋友都忙得不亦樂(lè)乎，一會(huì)兒洗發(fā)，一會(huì)兒吹風(fēng)……于是筆者便鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“你們真了不起，娃娃家還理發(fā)??！”“不是的，誰(shuí)說(shuō)是娃娃家，我們是理發(fā)店?！薄澳抢戆l(fā)店怎么到處都是碗、鍋?zhàn)?、調(diào)羹什么的?。俊苯芙馨櫚櫭碱^說(shuō)：“沒(méi)有辦法，來(lái)理發(fā)的人太多了，我們不能回家吃飯，得自己做飯??！”“那我們一起來(lái)把理發(fā)店布置得更漂亮一些好不好？”于是杰杰和幾位能力比較強(qiáng)的孩子一起動(dòng)手，對(duì)原來(lái)的娃娃家進(jìn)行了“改造”，老師為他們提供的一些玩具代替理發(fā)用品。就這樣，在孩子們的共同努力下，一家漂漂亮亮的臨時(shí)理發(fā)店就誕生了。

2.提供的材料要具有層次性

鑒于幼兒能力的個(gè)別差異以及游戲經(jīng)驗(yàn)的不同，在提供材料的時(shí)候可以采用遞進(jìn)的模式，從一些簡(jiǎn)單的、便于掌握的材料開(kāi)始投放，再根據(jù)幼兒游戲中的反應(yīng)出來(lái)的實(shí)際情況在原有的基礎(chǔ)上加大難度。

實(shí)習(xí)案例記錄：小醫(yī)院在剛開(kāi)設(shè)的時(shí)候只是幼兒隨意看病開(kāi)藥，在幼兒熟悉流程之后教師就要求開(kāi)就診單，什么病配什么藥，一一對(duì)應(yīng)，藥是現(xiàn)成的；幼兒游戲一段時(shí)間之后教師又增加難度把現(xiàn)成的藥換成根據(jù)藥瓶上的點(diǎn)子來(lái)配藥，幾個(gè)點(diǎn)裝幾粒藥；更進(jìn)一步可以把配藥換成兩個(gè)維度即既按點(diǎn)數(shù)又按圖形配藥。這樣層層遞進(jìn)的投放材料，更好地推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.提供的材料要具有操作性和開(kāi)放性

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，參與游戲的直接動(dòng)力是材料，特別是一些角色游戲，材料是孩子身份的象征，教師在投放材料時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)，此外，對(duì)于新開(kāi)設(shè)的區(qū)域教師應(yīng)多投放一些材料，因?yàn)橛變簩?duì)新鮮的事物總是比較感興趣。但活動(dòng)設(shè)置中的材料投放并不是越多越好，雖然這樣能保證每個(gè)幼兒都有可操作的材料，減少糾紛，但這只是表面優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際操作中，材料投放得過(guò)多反而會(huì)讓孩子無(wú)從下手，也不易激發(fā)幼兒得想象力和創(chuàng)造力。

實(shí)習(xí)案例記錄：快樂(lè)餐廳里的食品全是教師精心收集來(lái)的，在游戲過(guò)程中，由于餐廳里買(mǎi)的東西都不需要孩子們制作，所以廚師常常沒(méi)事干，剛開(kāi)始由于物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。時(shí)間一長(zhǎng)以物代物活動(dòng)少，幼兒的創(chuàng)造性無(wú)法體現(xiàn)，幼兒的游戲興趣便很難維持。于是教師就嘗試提供半成品材料（紙條、橡皮泥）開(kāi)始幼兒用橡皮泥加工出了荷包蛋，慢慢地又用紙撕面條，食物種類(lèi)也豐富了起來(lái)，孩子的興趣也越來(lái)越濃厚了。

二、教師有效地組織幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平

游戲是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種獨(dú)有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒游戲的現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時(shí)機(jī)地給幼兒?jiǎn)l(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲內(nèi)容。

1.細(xì)心觀察，間接或直接參與幼兒游戲

觀察不僅能幫助教師更深入地了解幼兒游戲的興趣需要，也能使教師根據(jù)不同的情形采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，可以作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)，也可以直接介入到游戲中，幫助幼兒獲得一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，教師的觀察與指導(dǎo)能更好地推進(jìn)游戲的進(jìn)程，提醒幼兒的游戲行為，發(fā)展幼兒參與游戲的能力，提升幼兒游戲的水平，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而改善幼兒的玩法，游戲的能力得到進(jìn)一步的提高。

2.教師應(yīng)該尊重幼兒，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)

在游戲評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采用靈活、多樣的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行客觀有效的游戲評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，從而更好地推動(dòng)游戲內(nèi)容的與情節(jié)的發(fā)展，更好地開(kāi)展游戲。我們可以利用照片、視頻等方式，引導(dǎo)幼兒參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，更好地改進(jìn)游戲內(nèi)容、推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，為幼兒的游戲積累更多的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該充分給予幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)或是自己的作品進(jìn)行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕冶磉_(dá)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷提高自己的游戲水平。

幼兒在游戲中的表現(xiàn)與他們的游戲經(jīng)驗(yàn)存在著很大的關(guān)系，因此我們有必要從不同方面增加他們的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)他們游戲水平的提高。