淺析語境語用視角下的英語語法教學(xué)

李艷

摘要：本文在簡要分析傳統(tǒng)英語語法教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合語境和語用的含義以及兩者對英語語法學(xué)習(xí)的作用，提出了幾點關(guān)于語境語用視角下的英語語法教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：英語；語境；語用；語法教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-068-1

一、傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)比較注重語言的含義和形式，缺乏具體的語用環(huán)境，學(xué)生只能更多地通過老師的反復(fù)講解和機械操練來記住語法概念和結(jié)構(gòu)，但是這種脫離了語境的語法教學(xué)必定會使英語語法學(xué)習(xí)變得生澀枯燥，反復(fù)機械的操練也必定會降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生最終也沒能將所學(xué)的語法規(guī)則靈活運用，交流中時而出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確，表達不得體，語言不連貫等問題。

為此，英語教師需要在語法教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種語境，在語境中呈現(xiàn)語法，使語法概念變得直觀形象，增加語法學(xué)習(xí)的樂趣，保持英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力；同時教師在語法教學(xué)中要重視語言運用的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在語用過程中體會語法的概念和結(jié)構(gòu)，自己總結(jié)歸納出語法規(guī)則。相信建立在語境和語用基礎(chǔ)上的語法教學(xué)和學(xué)習(xí)必定輕松有趣而又效果顯著。

二、語境的含義及作用

語境，語言環(huán)境，指的是運用語言進行交際的具體場合，也就是產(chǎn)生語言活動的環(huán)境，包括時間、空間、語言交際參與者和語言活動的目的等等。

語境的創(chuàng)設(shè)使語法變得直觀形象，合適的語境有助于學(xué)生對語法概念的理解和掌握。例如，在教授“現(xiàn)在進行時”語法概念時，教師在課堂中不斷變化動作，邊走向門邊說：“I am walking to the door.”此時教師再借用手中的一塊布，邊擦門邊說：“I am cleaning the door.”邊走向課桌邊說：“I am walking to the desk.”然后教師引導(dǎo)學(xué)生上臺做動作，進行人稱的轉(zhuǎn)換：She is cleaning the door. He is cleaning the blackboard. They are walking. 學(xué)生通過觀察動作以及對句型的感知，獲得了對“現(xiàn)在進行時”概念的基本理解和對結(jié)構(gòu)的初步感知，學(xué)生們在看看、做做和說說的過程中輕松習(xí)得語法知識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也遠比教師單一的講解顯著得多。

三、語用的含義及作用

語用，即語言的實際運用，既包括語言形式的語用，也包括社交語用，即在特定情境下如何得體地使用語言。

英語語用和語法相互依存，相輔相成。語言的運用可以促進語法習(xí)得，同時語法的掌握又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力。在語法課堂進行語用教學(xué)不僅是可行的，而且也是必要的。例如，在教授“there be”句型概念和結(jié)構(gòu)時，教師借用圖片、視頻出示外國朋友Nicole的臥室以及室內(nèi)物品，引導(dǎo)學(xué)生用“There is... in Nicoles room.”或者“There are... in Nicoles room.”來描述Nicole臥室里存在的東西。開口說英語的過程給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的成就感，因此對相應(yīng)語法的學(xué)習(xí)能夠興趣盎然，學(xué)得扎實有效。而學(xué)生的語用能力也能在語法指導(dǎo)下得到切實提高。

四、如何發(fā)揮語境語用在語法教學(xué)中的作用

1.語境的創(chuàng)設(shè)要有針對性、真實性和趣味性。

語境在英語語法教學(xué)中是個不可忽視的部分，但是語境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，更不是盲目的。在外語語法教學(xué)的輸入過程中，要根據(jù)教學(xué)的需要，營造一種既與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，又接近英語自然語言使用的環(huán)境，使學(xué)生身臨其中，提高學(xué)生的語用能力。如教師在教授“現(xiàn)在進行時”語法時，現(xiàn)場呈現(xiàn)一系列變化的動作，或呈現(xiàn)學(xué)生們熟知的動畫圖片或視頻，貼近生活的語境，一下子牢牢抓住學(xué)生的注意力，使語法教學(xué)更有效。教師也可以創(chuàng)設(shè)趣味性較強的語境作為載體促進學(xué)生語法的習(xí)得，如選擇一個與所教語法點相關(guān)的小故事或者美妙歌曲等貫穿語法教學(xué)的始終，在輕松的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就高昂起來，自然學(xué)習(xí)的效果就更好。

2.語言運用貫穿始終，兼顧操練的廣泛性。

相關(guān)理論知識和已有的經(jīng)驗告訴我們，語法不是教出來的，而是用出來的。語用貫穿在語法教學(xué)的過程中也是切實必要的。正如筆者在教授“現(xiàn)在進行時”語法時，選擇了One rainy day這一充滿童趣的小故事，描述了小刺猬雨天幫助鼴鼠的情景，“現(xiàn)在進行時”句型結(jié)構(gòu)貫穿始終，結(jié)合生動的語境，語法學(xué)習(xí)變得不再枯燥，貫穿始終的語用讓學(xué)生加深對“現(xiàn)在進行時”句型結(jié)構(gòu)的感知和理解。同時語言的操練需要兼顧整體性，不能顧此失彼，因此在本課教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在提問、同桌交流、分組討論的基礎(chǔ)上獲得對故事的理解，盡量擴大學(xué)生的語言操練面。在故事后也利用教室內(nèi)的情景進行問答，使語言的運用具有延伸性，也很好地鞏固了所學(xué)語法。

3.不可忽視語法功能。

合適的語境創(chuàng)設(shè)，有效的語言操練，正如語法教學(xué)的兩個有力支撐點，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，但教師有了這兩個支撐點，也不能忽視語法的基本功能。譬如在教授“現(xiàn)在進行時”的語法時，教師會創(chuàng)設(shè)一系列自然生動的語境，引導(dǎo)學(xué)生不斷操練和使用相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)語言。學(xué)生記日記，描述一天的活動等可能都會出現(xiàn)“現(xiàn)在進行時”結(jié)構(gòu)的句子，而這樣往往忽略了語法的功能，即“現(xiàn)在進行時”表示某個動作正在發(fā)生或進行，當(dāng)前狀態(tài)下正在進行著的動作必須用到“現(xiàn)在進行時”；以時間為截點，在某個特定時間發(fā)生的動作必須用到“現(xiàn)在進行時”，語法教學(xué)中切不可為了語法而教語法。語境語用下的語法教學(xué)，切不可忽略了語法的基本功能，否則教學(xué)也就失去了意義。

4.注重語法體驗，引導(dǎo)自我總結(jié)。

通過親身的體會和實踐得出的知識，會牢牢根植于學(xué)生心中，學(xué)生學(xué)習(xí)語法亦是如此。仍然借用教授“there be”句型的例子，教師呈現(xiàn)了一些臥室物品的單詞，有單數(shù)名詞，也有復(fù)數(shù)名詞，接著教師在黑板上畫出兩所房子，引導(dǎo)學(xué)生上前將單數(shù)名詞的卡片放在第一個房子，復(fù)數(shù)名詞的卡片放在第二個房子，單詞分組結(jié)束后，教師在第一所房子前寫上there is，第二所房子前寫上there are，這樣學(xué)生就清楚地知道了there is用于單數(shù)句，there are用于復(fù)數(shù)句，“there be句型”語法的難點自然就突破了，學(xué)生通過親身的體驗去感知參與，學(xué)得輕松，也學(xué)得扎實。