淺析語境語用視角下的英語語法教學

李艷

摘要：本文在簡要分析傳統英語語法教學存在的問題的基礎上，結合語境和語用的含義以及兩者對英語語法學習的作用，提出了幾點關于語境語用視角下的英語語法教學建議。

關鍵詞：英語；語境；語用；語法教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-068-1

一、傳統的英語語法教學存在的問題

傳統的英語語法教學比較注重語言的含義和形式，缺乏具體的語用環境，學生只能更多地通過老師的反復講解和機械操練來記住語法概念和結構，但是這種脫離了語境的語法教學必定會使英語語法學習變得生澀枯燥，反復機械的操練也必定會降低學生的英語學習興趣，學生最終也沒能將所學的語法規則靈活運用，交流中時而出現用詞不準確，表達不得體，語言不連貫等問題。

為此，英語教師需要在語法教學過程中創設各種語境，在語境中呈現語法，使語法概念變得直觀形象，增加語法學習的樂趣，保持英語學習對學生的吸引力；同時教師在語法教學中要重視語言運用的環節，引導學生在語用過程中體會語法的概念和結構，自己總結歸納出語法規則。相信建立在語境和語用基礎上的語法教學和學習必定輕松有趣而又效果顯著。

二、語境的含義及作用

語境，語言環境，指的是運用語言進行交際的具體場合，也就是產生語言活動的環境，包括時間、空間、語言交際參與者和語言活動的目的等等。

語境的創設使語法變得直觀形象，合適的語境有助于學生對語法概念的理解和掌握。例如，在教授“現在進行時”語法概念時，教師在課堂中不斷變化動作，邊走向門邊說：“I am walking to the door.”此時教師再借用手中的一塊布，邊擦門邊說：“I am cleaning the door.”邊走向課桌邊說：“I am walking to the desk.”然后教師引導學生上臺做動作，進行人稱的轉換：She is cleaning the door. He is cleaning the blackboard. They are walking. 學生通過觀察動作以及對句型的感知，獲得了對“現在進行時”概念的基本理解和對結構的初步感知，學生們在看看、做做和說說的過程中輕松習得語法知識，增強了學生的學習興趣，學習效果也遠比教師單一的講解顯著得多。

三、語用的含義及作用

語用，即語言的實際運用，既包括語言形式的語用，也包括社交語用，即在特定情境下如何得體地使用語言。

英語語用和語法相互依存，相輔相成。語言的運用可以促進語法習得，同時語法的掌握又可以培養和提高學生的語用能力。在語法課堂進行語用教學不僅是可行的，而且也是必要的。例如，在教授“there be”句型概念和結構時，教師借用圖片、視頻出示外國朋友Nicole的臥室以及室內物品，引導學生用“There is... in Nicoles room.”或者“There are... in Nicoles room.”來描述Nicole臥室里存在的東西。開口說英語的過程給學生帶來了學習的成就感，因此對相應語法的學習能夠興趣盎然，學得扎實有效。而學生的語用能力也能在語法指導下得到切實提高。

四、如何發揮語境語用在語法教學中的作用

1.語境的創設要有針對性、真實性和趣味性。

語境在英語語法教學中是個不可忽視的部分，但是語境的創設并不是隨意的，更不是盲目的。在外語語法教學的輸入過程中，要根據教學的需要，營造一種既與學生現實生活密切相關，又接近英語自然語言使用的環境，使學生身臨其中，提高學生的語用能力。如教師在教授“現在進行時”語法時，現場呈現一系列變化的動作，或呈現學生們熟知的動畫圖片或視頻，貼近生活的語境，一下子牢牢抓住學生的注意力，使語法教學更有效。教師也可以創設趣味性較強的語境作為載體促進學生語法的習得，如選擇一個與所教語法點相關的小故事或者美妙歌曲等貫穿語法教學的始終，在輕松的氛圍中，學生學習的興趣就高昂起來，自然學習的效果就更好。

2.語言運用貫穿始終，兼顧操練的廣泛性。

相關理論知識和已有的經驗告訴我們，語法不是教出來的，而是用出來的。語用貫穿在語法教學的過程中也是切實必要的。正如筆者在教授“現在進行時”語法時，選擇了One rainy day這一充滿童趣的小故事，描述了小刺猬雨天幫助鼴鼠的情景，“現在進行時”句型結構貫穿始終，結合生動的語境，語法學習變得不再枯燥，貫穿始終的語用讓學生加深對“現在進行時”句型結構的感知和理解。同時語言的操練需要兼顧整體性，不能顧此失彼，因此在本課教學過程中，筆者引導學生在提問、同桌交流、分組討論的基礎上獲得對故事的理解，盡量擴大學生的語言操練面。在故事后也利用教室內的情景進行問答，使語言的運用具有延伸性，也很好地鞏固了所學語法。

3.不可忽視語法功能。

合適的語境創設，有效的語言操練，正如語法教學的兩個有力支撐點，讓學生學得輕松，學得扎實，但教師有了這兩個支撐點，也不能忽視語法的基本功能。譬如在教授“現在進行時”的語法時，教師會創設一系列自然生動的語境，引導學生不斷操練和使用相關的語法結構語言。學生記日記，描述一天的活動等可能都會出現“現在進行時”結構的句子，而這樣往往忽略了語法的功能，即“現在進行時”表示某個動作正在發生或進行，當前狀態下正在進行著的動作必須用到“現在進行時”；以時間為截點，在某個特定時間發生的動作必須用到“現在進行時”，語法教學中切不可為了語法而教語法。語境語用下的語法教學，切不可忽略了語法的基本功能，否則教學也就失去了意義。

4.注重語法體驗，引導自我總結。

通過親身的體會和實踐得出的知識，會牢牢根植于學生心中，學生學習語法亦是如此。仍然借用教授“there be”句型的例子，教師呈現了一些臥室物品的單詞，有單數名詞，也有復數名詞，接著教師在黑板上畫出兩所房子，引導學生上前將單數名詞的卡片放在第一個房子，復數名詞的卡片放在第二個房子，單詞分組結束后，教師在第一所房子前寫上there is，第二所房子前寫上there are，這樣學生就清楚地知道了there is用于單數句，there are用于復數句，“there be句型”語法的難點自然就突破了，學生通過親身的體驗去感知參與，學得輕松，也學得扎實。