為有精彩款款來

張成華

摘要：高中生記敘文寫作面臨不少問題，教師需要引導學生立足基礎，以生活為“活水”之源，以經典特別是教材里的經典作品為范式，抒寫自我，撰寫美文，放飛心靈，迎接和享受人生之精彩。

關鍵詞：夯實基礎；引來活水；解構經典；抒寫自我

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-074-1

對于高中生而言，能寫出四平八穩的記敘文可謂基本要求，但從高考作文的評判角度出發，這樣的習作難以吸引閱卷教師的眼球，難以博取理想的分值。更為重要的是，這樣毫不出彩的文章不能讓學生從中體味到作文乃至人生的精彩。為此，為人師者必須竭盡全力讓學生寫出精彩，活出精彩。

一、夯實基礎，為質變畜積能量

首先，要在小學、初中階段會說故事、寫故事和一般記敘文的基礎上，建構起完備的記敘文要素、結構、修辭、表達方式等圖式。其次，重新審視以往習作，特別是高中階段的習作，借助同學、老師的視角發現可取和疏漏之處；然后，就像對待房屋的重新裝修一樣，學生需要運用全新的認知和積累自行完善這些疏漏之處。再次，教師可引導學生對舊作升格，升格的層次越高，越表明累積的基礎越厚實，而這個目標的達成正是學生可以跳離舊有藩籬，在作文園地里大顯身手的必要準備。事實上，這項工作鮮有教師去引導，少有學生自覺去做，但這恰恰是一片全新的天地，可以為習作水平的提升蓄積正能量。

二、細品生活，為寫作引來活水

對生活的品味，首先得從身邊熟悉的開始。興許是中了熟知的最容易被無視的魔咒，無論是教師，還是學生，一般都會在作文之前苦思冥想新鮮的生活素材，其結果往往是百思而未得。筆者曾經觀摩過一節作文點評課，教者對學生在習作中寫方便面之事大加奚落，以為其難登大雅之堂。聽課之時，筆者就十分困惑，怎么方便面就不可以成為寫作素材了？你可以追求陽春白雪，但不能否認下里巴人的魅力啊！方便面興許一般人不以為意，但是對于貧寒之人甚或身處絕境之人，如果有此等便捷食物之接濟則無疑具有雪中送炭之崇高價值。

在觀照自我有限生活之時，學生還得有意識地擴展生活空間。學生最需要解放的是個人的思想意識，不能固守自己狹小的生活圈子，而應果敢地跳出束縛著自己的“井”，奔跑到更為廣闊、紛繁的天地里。可以借助新傳媒的便捷，檢索和梳理全新的社會百態、人生萬象；可以借助親朋好友的口述、書信，了解窗外瞬息萬變的世界；可以借助節假日和各類社會實踐的際遇，親身感受錯綜復雜的人情世故……只要學生走進生活，生活絕不會置他們于不顧，總會給予極其豐厚的饋贈。一旦擁有這些豐富的生活資源，學生的寫作素材就會充盈起來，寫作之時就會有素材像活水源源不竭奔涌而至之感覺。以魯迅為例，正是因為走出了“三味書屋”，他才品味到《社戲》里描摹的鄉土之趣；正是因為走出了故鄉，他才體味到像《故鄉》里閏土一樣遭受前后劇變的人們的生活情態，并生發無盡而深沉的思慮。反之，即使是飽受詬病的堂·吉訶德，要是他不走進現實社會，歷經荒誕式的騎士生活的打擊，他不會最終認識騎士時代的別離。為此，融入生活是寫作之最佳保證。

三、解構經典，為升格提供保障

經典能稱之為經典有著其無可爭辯的原因，它們蘊含著悠久燦爛的文化，規范的語言，出眾的技法，獨特的構思……即如寓言《鄭人買履》《刻舟求劍》，那種夸張變形的敘述手法起到了諷刺之功效；《水調歌頭·明月幾時有》雖為詩歌，但蘇軾雖處逆境而保持曠達之胸懷尤為學生效仿之處；《皇帝的新裝》雖為外國小說，但其結尾之處小孩一語道破真相之手法讓人拍案叫絕；《西游記》雖為長篇名著、神魔小說，但其環環緊扣的敘事、多種多樣的人物刻畫手法很是耐人尋味，值得借鑒……當學生真正沉浸于經典閱讀之時（當然優先選擇教材編寫者為其推薦的作品），而不是僅僅出于高考閱讀理解之目的，他們定能從中解構出不少新鮮而實用的元素。

對此，教師首先要覺醒，引導學生多層面解讀課本上的經典作品，并以此為基點引發更廣、更深的閱讀。可以開展讀書報告會，可以鼓勵學生撰寫博文，介紹閱讀和寫作的心得體會；也可以邀約專家講學，聆聽作家介紹自己的閱讀和寫作經驗……一句話，只要可以提升寫作能力的，學生都要竭力去爭取，然后，利用全新的感悟和習得為記敘文寫作升格。

四、抒寫自我，為生命綻放精彩

被譽為“近代中國走向世界第一人”的清朝黃遵憲有兩句振聾發聵的詩句：“我手寫我口，古豈能拘牽！”歲月賡續近百載，但受“拘牽”的人還是比比皆是。即如課堂，能夠自由發言、表達自己心聲的高中生真可謂鳳毛麟角。再看習作，大話、空話不在少數，這些都是當前高中語文教育的突出“病癥”，亟需診治。

要鼓勵學生對發生在自己身上以及周邊乃至世界的現實，發表自己的見解。在筆者看來，語文課可以而且應當擔負起扭轉學生思維和行事方式的重任。教師完全可以與學生一道在課堂內外“指點江山，激揚文字”，真的有一天，學生們能有這種狀態，而且在自己的習作里自由表達之時，學生的寫作能力自然會提高。更為難人可貴的是，這樣的學生正是祖國社會主義現代化建設所需要的新時代青年。日常生活中，教師要積極引導學生用無盡的熱情擁抱生活，帶著感性和理性雙重交錯的思緒遨游在生命的海洋，探求其中的奧秘。一有感觸，立即用靈動的筆觸將其抒寫出來。就記敘文寫作而言，學生可以就自己的發現真實呈現，也可以借助想象、虛構的手法將自己的思索融入人物形象的刻畫和事件的鋪陳之中。當融入生活、探微奧秘、抒寫自我成為習慣之時，生命的魅力必將流光溢彩，每一個個體的生活質量必然得到極大提升。當生活、生命、寫作和諧生成之時，教育的目的就將圓滿實現。