多元化拓展課本，讓小學語文多姿多彩

蔡英

語文教學不應局限于課本知識，而應從多個方面進行拓展，讓小學語文多姿多彩，讓學生獲得最大化發展。在進行拓展教學時，應注意三個問題：一是以教材文本為基礎和拓展依據，二是以學生的需求為出發點，三是以創設高效課堂為目的。

一、課前拓展——收集作品背景資料

每篇作品都有一定的背景知識。學生通過了解作品的背景知識，可以加深對作品的理解，引發情感體驗。因此，語文教師可以從課前拓展入手，引導學生利用各種途徑，如互聯網、圖書館資源、書刊報紙等，收集與作品相關的背景資料。例如，在學習《海倫·凱勒》一課時，筆者讓學生提前收集有關海倫·凱勒的資料，豐富背景知識，激發對作品的閱讀興趣。有學生搜集了海倫·凱勒的作品，如《假如給我三天光明》《我生活的故事》等；有學生搜集了海倫·凱勒的生平簡介，被她感人的故事、堅強的毅力所吸引；還有學生搜集了海倫·凱勒的經典名言，激勵自己積極向上。在第二天的課堂上，大家也爭先恐后地作了介紹。在這次課前拓展活動中，學生的信息搜集能力得到培養，也增加了對海倫·凱勒的了解，閱讀的興趣更加濃厚。當然，語文教師自己首先要做好資料收集工作，只有這樣，才能最大化激發學生主動去拓展。

二、課中拓展——構建多姿多彩課堂

（一）利用網絡資源，拓寬文本內容

隨著信息技術的深入發展，把網絡資源應用于課堂教學成為了一種必然。學生僅學習教材中的內容是不夠的，教師必須利用網絡資源，拓寬文本內容，做好課中拓展工作。例如，在學習《煙臺的海》一課時，筆者利用互聯網搜索了其他有關海的文章，引導學生對比，讓學生從不同方面加深對海的認識與理解。這樣一來，不僅有效拓寬了文本內容，再次調動學生思考，還促進了高效課堂的構建。在欣賞和對比完有關大海的作品后，教師請學生描述一下大海，談談自己對大海的感受。這一自由說話內容徹底激活了語文課堂，學生參與討論的熱情非常高。從欣賞到理解，再到談感受與體會，學生學習的內容得到逐步拓展，并且在課堂教學中學生一直是主體，因而課堂教學效果良好。

（二）課堂即興表演，激活語文課堂

對于小學生而言，如果在上課時只是聽教師枯燥地解釋文本內容，就會使課堂教學走上灌輸式的老路。因此，語文教師必須在課堂教學中有所創新、有所拓展。對于一些故事性強的課本內容，語文教師可以組織課堂即興表演活動，讓學生將內容以表演的方式呈現出來，最大化地實現寓教于樂。例如，在學習《三打白骨精》這一課時，筆者就設計了課堂上的即興表演活動作為教學的拓展，收到了非常好的效果。為了促進學生更主動地參與課堂，教師還可以讓學生選擇《西游記》中自己感興趣的部分，同樣以即興表演的方式呈現出來。這樣一來，學生有了更大的靈活性，可以選擇自己感興趣的、擅長的部分與他人合作，共同演繹。這表明課堂活動作為教學中的拓展內容，有助于激活課堂教學，讓學生愛上語文，幫助學生從深層次理解作品內容。

三、課后拓展——設計多彩實踐活動

設計多彩的實踐活動是提高學生語文能力的良好途徑。因此，教師還要注重課后拓展，設計不同的實踐活動，引導學生深入學習。如，在學習完《拉薩的天空》這一課后，筆者引導學生利用畫筆畫出自己家鄉的天空，并用文字進行描述。繪畫和描述相結合的方式，極大程度地調動了學生學習的積極性，也讓語文學習更豐富多彩。