試述基于教育媒體和情境學習理論的數字化建設的現狀

孫聘

摘 要 現代教育媒體和教育技術繼承傳統教學模式，為創造數字化時代打下堅實的基礎。在新的信息化技術和新的學習理論帶動下，整個中國教育數字化進程不斷完善。

關鍵詞 媒體和技術；情境學習；數字化校園

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0058-02

1 時代背景

媒體和技術這兩個概念，好像孿生兄弟，總是走在時代的前沿。特別是對信息化社會中所衍生的“數字土著”們，媒體與技術對他們而言再熟悉不過了。每一次媒體變化，隨之而來就是技術的變革；每一次技術的革新，媒體卻又是日新月異。它們不斷地影響人們的日常生活，從而最終改變人類的學習和認知。

對于科學技術而言，從最初西方工業革命蒸汽機時代到現在的原子時代的整個發展歷程，人們對科學技術發展觀已經不陌生了。而媒體與信息技術的的確確又成為新時代的寵兒。加拿大學者麥克盧漢（Mcluhan H M）是當代系統論述媒體問題的最有影響的人物，他曾經在《理解媒體：人體的延伸》（Understanding Media： The Extension of Man）一書中提出三個關于媒體的觀點：首先是媒體就是信息；其次，他認為媒體是人體的延伸；此外，他認為媒體有涼熱之分[1]。這些觀點在西方學術界引起過強烈轟動，尤其是第二個觀點，正如他告誡人們：“現在充分認識人體延伸所帶來的影響已經顯得越來越迫切，越來越重要了。”特別是在當今，信息和知識成為社會的基本資源，對他們的獲取、分析、加工利用成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質。……