利用信息技術(shù)構(gòu)建高效語文課堂的探索

袁海霞　楊小燕　王魯原

摘 要 根據(jù)教學實際，從信息技術(shù)有效應(yīng)用的角度，闡述在小學語文課堂教學中構(gòu)建充滿情趣而又高效課堂應(yīng)注重的策略。

關(guān)鍵詞 小學語文；課堂教學；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0060-02

1 前言

隨著課程改革的深入發(fā)展和信息技術(shù)的普及應(yīng)用，廣大教師以新課改精神為指導(dǎo)，積極利用信息技術(shù)改變教學方式和學生的學習方式，有效地改變了以前那種學生被動學習的局面，促進了學生的積極參與，使課堂氣氛變得生動有趣。但是，有些教師的課堂教學，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，表面上看似非常熱鬧，學生也積極參與活動，但實際上教師并沒有有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，學生沒有學習到有效的知識，學習效率沒有真正提高。無疑，這種只追求形式主義的教學方式是空洞的，是失敗的。因此，利用信息技術(shù)來輔助小學語文課堂教學，在追求教學形式生動活潑的同時，關(guān)鍵還要追求務(wù)實高效，把教學內(nèi)容融合于教學形式之中。為了解決這個問題，在教學實踐中做了以下探索，效果較好。

2 課前精心準備，正確把握信息技術(shù)與教學內(nèi)容的作用點

利用信息技術(shù)輔助教學，必須正確把握信息技術(shù)與教學內(nèi)容的作用點，做好課前準備工作，才能合理地組織教學，讓學生在充滿情趣的課堂教學中，積極主動地理解和探究知識，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

教師要努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng) 常言說，給學生“一碗水”，教師就得有“一桶水”。因此，要想在課堂教學中游刃有余，教師必須努力學習教育理論，熟悉新課標和教材教法，認真向名教師學習。例如，觀看他們的課堂實錄，積極參加教師培訓(xùn)、網(wǎng)上探討交流等，以此領(lǐng)悟先進的經(jīng)驗，豐富自己的教學方法。同時，還要勤練三筆字、普通話及信息技術(shù)等教師基本功，為構(gòu)建生動有趣的高效課堂打好基礎(chǔ)。例如：利用錄音機，模仿朗讀課文，做到普通話流利，朗讀有感情，力爭在課堂教學中用富有感染力的范讀激發(fā)學生的興趣；利用多媒體技術(shù)，學習正確的筆畫書寫方法，做到板書流暢優(yōu)美，以此培養(yǎng)學生的審美情趣；利用網(wǎng)絡(luò)，廣讀博覽，豐富知識，做到課堂教學時語言表達準確生動，引人入勝，為學生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氣氛，使學生猶如身臨其境等。

準確把握教學目標，精心設(shè)計教案 在制定教學目標時，教師要熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的統(tǒng)一。為此，教師可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從網(wǎng)上參考一些名家名師的教案，吸收其優(yōu)秀的設(shè)計方法，然后根據(jù)自己班級學生的實際情況，關(guān)注共性，突出個性，因材施教，計出切合實際的教學方案，使課堂教學符合學生實踐，具有可操作性。

3 課堂導(dǎo)入重視合理應(yīng)用信息技術(shù)

導(dǎo)入是新授課的首要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，營造良好的課堂氛圍。正如俗話所說：良好的開端是成功的一半。早在兩千多年以前，教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”由此可見，興趣是學生學習的動力，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學生一開始就能對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

在小學語文課堂教學中，新課導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，如用道具導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、魔術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒃O(shè)疑導(dǎo)入及復(fù)習導(dǎo)入等，但不管采用哪種導(dǎo)入方式，都要根據(jù)教學內(nèi)容的實際和學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。千萬不要時間太長，漫無邊際，喧賓奪主。信息技術(shù)具有聲色一體、動靜結(jié)合的特點，符合小學生的生理和心理特點，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。因此，在教學中要加強信息技術(shù)的應(yīng)用，將生動形象的教學信息傳遞給學生，調(diào)動學生的學習熱情。

用音樂導(dǎo)入 喜歡唱歌是小學生的普遍特點。上課伊始，利用多媒體播放一首與課文有關(guān)的歌曲，能極大地激發(fā)學生的興趣。例如：在教學《草原》一課前，可播放歌曲《藍藍的天上白云飄》；在學習《愚公移山》時，可播放歌曲《愚公移山》；在教學《空城計》一課時，可播放《三國演義》主題曲；在教學《白楊》一文時，可播放歌曲《小白楊》；在學習《景陽岡》一文時，可播放《好漢歌》；在教《人民的勤務(wù)員》時，可播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》；等等。這種歌曲導(dǎo)入方式，有利于促使學生較快地進入課文情境，激發(fā)學習興趣，使學生心情愉快地投入學習。

用動畫導(dǎo)入 信息技術(shù)具有聲像結(jié)合的特點，用聲像并茂的動畫導(dǎo)入，不但能激發(fā)學生興趣，而且能幫助學生了解所要學習的內(nèi)容，促進探究的欲望。例如：在學習北朝民歌《敕勒歌》時，可以播放MTV《草原上升起不落的太陽》，在學生觀看畫面和欣賞樂曲的過程中，促進學生了解草原的風貌和對詩歌意境的體驗；在教學《精彩的大象表演》一課時，可以播放一段大象表演的錄像，讓學生理解其表演的精彩；在教學《烏鴉喝水》一課時，可讓學生觀看一段與內(nèi)容相關(guān)的動畫；在教學《鳥的天堂》一課時，可通過課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文的畫面。這樣，學生就會入情入境，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，很快調(diào)動學習積極性。

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”實踐證明，小學語文課的導(dǎo)入是一種教學藝術(shù)，既需要有趣味性和藝術(shù)性，又需要富有知識性和思想性。只有這樣，才能在開課的幾分鐘收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。

4 課堂教學要注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂提問也是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是師生之間進行信息交流的重要手段。因此，課堂提問要圍繞教學目標，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有針對性地巧設(shè)疑問，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，促進學生去自主學習，或合作探究，最終實現(xiàn)對問題的理解和掌握。endprint

如在教學《再見了，親人》一課時，在用課件演示志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場景后，可提出問題：同學們，你們看了這個情境后，知道親人是誰嗎？由于學生已預(yù)習了課文，紛紛回答是朝鮮人民。但由于學生年齡小，對抗美援朝那段歷史不是很了解，結(jié)果有的學生反問：為什么說朝鮮人民是親人呢？此時教師不要急于回答，可要求大家自己去認真讀課文，通過小組交流和討論尋找答案，最終實現(xiàn)問題的解決。

在課文結(jié)尾時，教師可抓住“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻”等關(guān)鍵詞句，設(shè)計問題：當列車啟動時，你會想到什么？這種教學設(shè)計，先由教師直接提出問題，激發(fā)學生的興趣；然后由學生自主提出問題，教師沒有給學生解答，而是引導(dǎo)學生自主學習與合作探究；最后教師再圍繞課文中心提出問題，讓學生展開想象的翅膀，進行再創(chuàng)造。這樣就打破了以前那種問題都是按照教師自己對教材的理解來設(shè)計的狀況，把學習的主動權(quán)給了學生，給了學生質(zhì)疑和深層次思考的機會，使學生變成了主動的探索者。

5 課堂練習應(yīng)用信息技術(shù)進行分層教學

新課程標準指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。根據(jù)這一精神，教師要充分了解學生的興趣特點和基礎(chǔ)知識，實施分層學習，給每一個學生自主選擇的機會，讓學生自主選擇練習內(nèi)容，促進全體學生都有所收獲、有所發(fā)展。

如在學習《我是國寶》一課時，可利用信息技術(shù)，把設(shè)計的練習展示在屏幕上，讓學生選擇。

1）有感情地朗讀課文。

2）背誦課文第二自然段。

3）說一說大熊貓可愛的樣子。

4）畫一畫，給熊貓的輪廓圖添上顏色。

5）大熊貓生活在哪里？

6）我們國家的大熊貓現(xiàn)在有多少呢？

7）大熊貓喜歡吃什么？

8）為什么說大熊貓是我國的國寶？

9）你能用課文中的重點詞說句話嗎？

10）仿寫一種自己喜愛的小動物。

這樣設(shè)計，有利于避免“一刀切”的現(xiàn)象，既能讓優(yōu)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)展想象思維，又能讓能力較差的學生可望又可及，最終使全體學生都真正體驗到成功的喜悅。

6 結(jié)語

信息技術(shù)是目前最先進的一種教學輔助手段，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。”因此，廣大語文教師要不斷探索與實踐，科學應(yīng)用信息技術(shù)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的功能和作用，使課堂教學成為學生求知的樂園。endprint