改革習(xí)題課教學(xué)，注重學(xué)員知識(shí)和能力的培養(yǎng)

張忠君+劉鐵軍+姜東梅

摘 ?要：結(jié)合工程力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果的重要手段之一是采用先進(jìn)的教學(xué)方法，成功的教學(xué)方法可以獲得事半功倍的效果。在教學(xué)方法選擇上，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程的基本教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中需運(yùn)用哪種具體的教學(xué)方法，需要教員不斷摸索和總結(jié)，根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，這樣才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課;教學(xué)方法;教學(xué)效果

知識(shí)和能力是相輔相成的。只有掌握了一定的知識(shí)，才能具備解決實(shí)際問題，獲取新知識(shí)和開拓新知識(shí)的能力;有了能力，才能不斷地去獲取更多更新的知識(shí)。在教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)把這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來，不宜有所偏廢。

幾年來，學(xué)員在學(xué)習(xí)工程力學(xué)過程中，感到理論易“懂”，習(xí)題難解，學(xué)習(xí)上沒有興趣;有些學(xué)員還感到解題時(shí)，只能按照例題的樣子，照葫蘆畫瓢，題目稍有點(diǎn)變化，就無從下手了。

造成這些現(xiàn)象的主要原因是：

1.習(xí)題課教學(xué)的目的性不強(qiáng)，習(xí)慣于教員講例題，學(xué)員照例題去做習(xí)題。

2.只注重知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)注意不夠。

3.習(xí)題課教學(xué)形式單一化，滿堂灌，調(diào)動(dòng)不了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

因此，習(xí)題課教學(xué)必須進(jìn)行改革。我們認(rèn)為，習(xí)題課應(yīng)采取講題與課堂討論多種形式并存的教學(xué)方法。通過課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智能。

一、講題，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，指導(dǎo)學(xué)員把解題與掌握基礎(chǔ)知識(shí)密切聯(lián)系起來

為使講題、解題能有助于學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和基本方法的熟練掌握，我們?cè)诹?xí)題教學(xué)中，一方面認(rèn)真地做好解題講題，分清主次，掌握重、難點(diǎn)，歸納解題要點(diǎn);另一方面，仔細(xì)推敲布置給學(xué)員的作業(yè)題，主要要求學(xué)員思考解題時(shí)涉及到哪些基本概念和規(guī)律，以及解題的關(guān)鍵是什么？這對(duì)理解和掌握理論知識(shí)起了很大的作用。

在講題時(shí)，對(duì)習(xí)題的選擇，注重精選，貫徹“少而精”的原則，留出課堂討論的時(shí)間，注意習(xí)題的“三性”，即：

（1）典型性：掌握它能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

（2）針對(duì)性：習(xí)題的深度和廣度，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)蓋面和重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)率，還要注意基本技能的訓(xùn)練。

（3）啟發(fā)性：習(xí)題要概念性強(qiáng)，有一定的靈活性，能激發(fā)思維，啟迪思考，分析易于混淆的問題，分清正確與錯(cuò)誤。

通過做類型題，使學(xué)員能歸納出各類習(xí)題的規(guī)律性，有利于培養(yǎng)分析能力和發(fā)展智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

二、討論，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和語言表達(dá)的能力

課堂討論是開發(fā)學(xué)員智力，培養(yǎng)學(xué)員能力的有效手段。對(duì)習(xí)題課教學(xué)如何進(jìn)行課堂討論？我們認(rèn)為，在講題時(shí)，凡學(xué)員能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，有可能解決的問題，引而不發(fā)，留給學(xué)員自己進(jìn)行思考、探索，尋求解決的方法。通過課堂討論，大家對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，得到正確的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和思維情緒，培養(yǎng)了學(xué)員分析問題的能力。

搞好課堂討論，擬好討論題目是很重要的。題目出得好，可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員討論的興趣。出題時(shí)也要考慮學(xué)員的水平，避免冷場(chǎng)，影響進(jìn)度。

討論題目具體可分三類：

（一）理論性題目。其目的是通過討論能把比較難以理解的問題搞通，加深理解。

（二）總結(jié)性題目。其目的是通過討論，使學(xué)員進(jìn)一步掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來，使他們認(rèn)識(shí)深化。

（三）應(yīng)用性題目。其目的是引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用學(xué)到的理論，分析解答問題，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

課堂討論要合理地實(shí)施，創(chuàng)造良好的時(shí)間環(huán)境和情緒環(huán)境。課堂討論是教員與學(xué)員相互影響的雙邊活動(dòng)。當(dāng)教員在闡述某一問題時(shí)，可能使學(xué)員對(duì)某一問題產(chǎn)生討論的興趣和激情，這時(shí)教員應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)員的積極情緒，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂討論;或因勢(shì)利導(dǎo)指出一個(gè)問題，讓學(xué)員思考、議論，把教員要跟學(xué)員講的話，由學(xué)員自己說出來，這樣既活躍了課堂氣泵，又鍛煉了學(xué)員的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

教員對(duì)課堂討論要實(shí)施有效的控制，可采取以下幾種方法：

1.反詰法：你們?nèi)绾慰创@個(gè)問題？還有不同看法嗎？

2.提問法：某某學(xué)員請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

3.激將法：有誰來談?wù)勛约旱目捶兀?/p>

這樣就能有效地控制教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，不至于冷場(chǎng)，拖延時(shí)間，使討論順利進(jìn)行，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述方式，在于領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)特點(diǎn)，及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)課堂效果。教學(xué)中采取一些行之有效的教學(xué)手段和方法，需要教員不斷摸索和總結(jié)，根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，這樣既可以優(yōu)化教學(xué)過程，又可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員智能的發(fā)展。

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（作者單位：空軍航空大學(xué)力學(xué)教研室）