中學思想品德課教學中文學藝術題材的靈活運用

熊英

摘 ?要：中學思想品德課經(jīng)常被學生當成一門枯燥無味的課，因此，如何讓一堂思想品德課更精彩一些很重要。結合課程內(nèi)容，借助文學藝術的題材和內(nèi)容進行思想品德課教學對于提高思想品德課教學實效性很有意義。

關鍵詞：思想品德課;文學藝術;結合

一、靈活運用多種文學題材，增強思想品德課的意蘊和趣味性

新課程改革對思想品德課與語文學科之間的相互融和、相互滲透、相互作用提出了新的要求：思想品德課語言的美感、學生的閱讀分析能力，都得靠語文課平時的教學過程的訓練。因此，在教學中利用與教學相關的文學藝術題材，創(chuàng)設情境，寓教于樂，可以激勵教育學生，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，降低教學難度，同時使學生充分感受到中華文化的獨特藝術魅力。

例如，在講解“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一單元的內(nèi)容時，筆者曾經(jīng)引用“既要金山銀山，也要緑水青山”，“昔日靠山吃山，人貧家貧;今朝退耕還林，民富國強”等對聯(lián)來說明金山銀山和綠水青山的關系，讓學生明白一個健康、和諧的社會不能只有金山、銀山，而沒有綠水青山。再如，在學習“個人和集體的相互依存關系”單元內(nèi)容時，筆者曾經(jīng)給學生朗讀了現(xiàn)代詩：“如果我是一棵草，那集體就是碧綠的草地;如果我是一棵樹，那集體就是茂密的森林”，并讓學生自己回答“一棵草”與“草地”、“一棵樹”與“森林”的關系，從而讓他們明白個人離不開集體，沒有集體，個人利益得不到保障和體現(xiàn)，沒有個人，集體將無從談起的道理。這些對聯(lián)、格言警句、諺語、詩句、名人名言的運用使思想品德課的課堂充滿濃濃的文學氣息，增加了思想品德課語言的文學性、趣味性、靈活性等，并能充分激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高課堂教學的效果。

二、利用詩詞的意境，創(chuàng)設思想品德課教學情境

中國的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文中相關的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設一種優(yōu)美的教學情境，最快地激發(fā)學生的心理感受。比如，講解九年級《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》這一框時，先播放1997年香港回歸祖國儀式的影像資料，讓學生體驗當時的情境，引起共鳴，接著展示了國民黨元老于右任居于臺灣思念故鄉(xiāng)的一首名詩：葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫;山之上，國有殤……讓學生有感情地大聲朗讀，激起全班同學的愛國情感，然后與學生共同探討“一國兩制”的內(nèi)涵、前提、基礎、作用等有關問題，最后使學生了解我國政府在對待臺灣問題上的原則、立場、基本方針、態(tài)度、最佳方式、法律依據(jù)等，及我們收回臺灣的堅定決心，從而在行動上為實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一做出自己的貢獻。這首詩的運用巧妙地把文學知識和思想品德課中的相關內(nèi)容結合起來，既鍛煉了學生的閱讀理解能力，又增加了思想品德課的美感和文學色彩，同時也使學生接受了一次情感教育的洗禮。

三、利用小故事，激發(fā)學生學習興趣

在思想品德課的教學過程當中巧妙地穿插引人入勝的故事，可以調(diào)節(jié)學生的情緒，使學生興致勃勃地進入課堂學習，積極熱情地投入到對問題的探索中。例如，在講解八年級的《合作和競爭》這一課時，在導入時，我給學生講了一個盲人和一個跛子如何在被大火包圍的大樓里相互合作，最后順利逃生的故事，并讓展開討論，從這個故事中能體會到什么道理？學生興趣很高，答案很多，大部分學生都注意到了兩人相互合作最后逃生的細節(jié)。讓后，我再為學生總結出任何事業(yè)的成功都需要良好的合作的道理，從而順利進入新課環(huán)節(jié)。通過這故事的介入，感覺學生對課程內(nèi)容的理解很快，積極性也較高。

四、利用音樂歌曲，增強思想品德課的渲染力

托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂歌曲進行教學，對營造氣氛，激發(fā)情感等有獨到的優(yōu)越性，能夠很好地幫助學生理解課文中的知識點。例如，在講解九年級《我們的社會主義祖國》這一框時，讓學生欣賞歌曲《走進新時代》，其中有這樣幾句歌詞：我們唱著東方紅，當家作主站起來;我們唱著春天的故事，改革開放富起來;繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來。引導學生重點分析歌詞中這幾組關鍵詞：“東方紅”、“站起來”、“春天的故事”、“富起來”、“繼往開來的領路人”、“高舉旗幟”。然后，請同學們思考并回答以下幾個問題：

中國人民“站起來”的時間是什么時候;我國人民“富起來”的主要原因是什么;根本原因又是什么;我們“開創(chuàng)未來”應高舉什么“旗幟”？走什么“道路”。

因為學生對這首歌的旋律和歌詞都比較熟悉，再加上初三的學生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和對材料的總結能力，他們很快地就總結和回答出了這些問題。實踐證明，通過這樣的方式，能使課文中原本抽象、理論的知識變得具體形象，便于學生理解掌握，使學生充分感受到了社會主義中國發(fā)生的翻天覆地的變化和中國共產(chǎn)黨領導中華民族奮斗的豐功偉績。

總之，在思想品德課的教學過程中，我們應注重積累文學素材，并應用到教學當中，增強思想品德課的語言美感和藝術魅力，讓學生充分感受到文學藝術的熏陶，從而提高學生的學習興趣和學習效率。

（作者單位：江西上饒市鉛山縣第二中學）endprint