《狼牙山五壯士》 教學實錄

張穎莉

教學目標

1.學習生字新詞，理解詞義。2.有感情地朗讀課文，背誦相關段落。3.理解課文內容，體會五壯士的英雄氣概和為人民利益視死如歸的獻身精神。4.領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

教學過程

一、目標導航，研讀文本

小老師：請同學們看本節課的學習目標，誰愿意讀一讀？

出示學習目標：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習革命先輩仇視侵略者、勇于獻身的精神。2.在閱讀中理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會蘊含的思想感情和精神。3.隨文認識本課的12個生字。

小老師：明確了學習目標，我們就走進文本。先請同學們看學習提示一。

出示學習提示一：1.默讀課文，將本課要求認識的字和不理解的詞語用“——”標出來，再通過查字典、組內交流等方式理解掌握。（時間3分鐘）2.再讀課文，各小組選擇自己喜歡的方式，如對讀、接讀、自讀、分角色讀等，讀文后先獨立完成以下內容，再組內交流，統一答案。

填空：題目（ ?），作者（ ?），時間（ ?），地點（ ?），人物（ ?），事情的起因（ ?），經過（ ?），結果（ ?），本文記敘了（ ? ），表現了（ ? ）精神。（學習時間5分鐘）

小老師：好，現在開始學習，期待8分鐘后大家精彩的展示！

（學生展示略）

小老師：同學們對學習提示一掌握得非常好，下面請大家看學習提示二，明確學習要求后開始學習。

出示學習提示二：（自學時間5分鐘）1.課文中哪一個精彩的片斷讓你最感動，用“——”畫出描寫五壯士神態、動作、語言的句子，小組內采用對讀、接讀、分角色讀等方式，讀后說出自己的感受。2.可不可以把“壯士”換成“戰士”？（學習方式：先在課文中找出最精彩的片段，畫出描寫五壯士神態、動作、語言的句子，然后有感情地朗讀，并說出讓你感動的理由。朗讀標準：正確流利、吐字清晰、聲音洪亮、斷句準確、把握朗讀節奏、感情充沛）

小老師：學習時間到，由于這部分內容較難理解，接下來的時間由張老師與大家一起學習。

師：在學習時老師發現同學們學習熱情很高，也很主動，每個小組都能在組長的帶領下主動學習，老師相信你們對這一部分的內容都理解得很好。那么，哪一組愿意把學習成果與大家分享？

（展示組2）組長：老師，我們小組討論的結果是：最讓我們感動的是課文描寫五壯士選擇絕路這個片段，請同學們端好書，我來讀一讀這個片段。

（小組學生朗讀）

組員：我來談感受，這個片段讓我們感動的理由是：戰士們選擇了頂峰棋盤陀，這是一條絕路，戰士們是想把敵人引上絕路，他們這種不怕死、大無畏的精神讓我們感動。

師：戰士們選擇這條不歸路是為了把敵人引上絕路，這真是“滄海橫流方顯英雄本色，危難之時才顯壯士情懷”。

（展示組3）生：最讓我們小組感動的是課文第4自然段描寫馬寶玉動作和語言的片段。請同學們端好書，我先來讀一讀這個片段。

（生讀）

師：其實你讀得很用心，如果感情再飽滿些，把握住節奏就會更好了。老師和你一起讀一遍好不好？

（師指導這名學生朗讀）

師：正副小組長起立，按照朗讀標準指導你們小組成員也來讀一讀。

師：抓住重點詞語用心感受，你就會走進英雄的內心世界。讓我們用心去感受字里行間飽含的民族精神和愛國情感，請同學們齊讀這一片段。（出示片段）

師：這部分如果用四個字概括應該是“頂峰殲敵”，大家接著展示。

（展示組4）生：我們小組一致認為，最讓我們震撼的是寫五壯士跳崖的片段，讓我們震撼的理由是：我們看到了英雄們視死如歸、不畏犧牲的愛國主義精神。

組員：我來補充，我知道他們跳崖不是怕敵人，他們是寧愿戰死也不愿意當俘虜。

組長：老師，我們小組想來齊讀這振奮人心的片段，可以嗎？

（生齊讀）

師：五位壯士一個接著一個毫不猶豫、昂首挺胸地從懸崖上往下跳，這是多么壯烈的場面啊！狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：（生接）這口號聲響徹云霄，震撼大地。他們的語言是那樣的壯烈豪邁，他們的抉擇是那樣的悲壯感人！

師：那么“壯士”可不可以換成“戰士”呢？

（展示組5）組長：我們小組一致認為不能，因為他們英勇善戰，毫不懼怕，所以稱得上壯士。

師：對，壯士有著不怕犧牲的精神，只有堅強到不懼死亡的戰士才能稱為壯士。同學們，讓我們親眼目睹這悲壯的一幕吧！（放視頻）

師：這才是英雄本色，這才是壯士本色。同學們，全體起立，我們一起再現這感人的一幕。（配樂齊讀這一片段）

二、推薦書目，結束全課

推薦書目：《勇敢的放牛娃——王二小》。

師：這節課，很高興能和小老師李雪合作，與同學們一起學習。下面請我們的小老師說幾句。

小老師：感謝張老師給我當小老師的機會，我覺得這不僅是對我能力的鍛煉，還給了我展示的舞臺。這節課我對自己的表現很滿意，在收獲知識的過程中也體會到了成功的快樂。這節課同學們表現得非常好，“夢之翼”小組的表現尤為突出，請其他小組向他們學習。

（責任編輯 趙永玲）