計算機教學中實踐課的重要性及教學策略研究

摘 要：2l世紀是信息大爆炸時代，各種先進的計算機信息技術不斷涌現，隨著計算機信息技術的不斷發展以及普及應用，社會生產及人們日常生活、工作對計算機的需求依賴程度越來越高，掌握基本的計算機應用技能已經成為現代社會對人才要求的必備素質。目前，計算機教學在各級院校中的地位不斷升高，但是就計算機教學現狀而來，學生的實踐能力普遍較差，并不符合社會對計算機人才的要求。本文主要分析了實踐課在計算機教學中的重要性，并且提出了幾點實踐教學策略。

關鍵詞：計算機教學；實踐課；重要性；教學策略

隨著信息時代的到來，IT行業已經成為發展最為快速的行業之一，當然整個IT行業對于計算機專業人才的需求也極度膨脹，很多企業花費大量的財力、人力在人才招聘上，但是非常苦惱的是很難找到符合要求的人才。而各院校每年計算機專業的招生規模不斷擴大，計算機專業的學生也越來越多，但是很多計算機專業畢業生往往都會發愁就業問題，很難找到理想的崗位。這種現象直接反映了我國計算機教學成效無法完全滿足現代社會對于計算機人才的需求。最主要的原因是當前計算機教學模式及目標和社會市場需求不對應，現代社會強調實踐應用能力，但是我國計算機教學普遍存在“重理論，輕實踐”的現象，過于強調教學理論知識的傳授，忽略了實踐課的重要性。因此，現代計算機教學應加大實踐課程比重。

1 實踐課在計算機教學中的重要性

計算機專業是一門實踐性、應用性較強的學科，計算機教學的核心在于提高學生的實踐應用能力，計算機應用必須通過實際上機操作完成，因此如果計算機教學缺乏實踐課，整個計算機教學也就會顯得毫無意義和價值，學生的計算機基本技能也無法得到培養。具體而言，實踐課在計算機教學的重要性主要體現在以下幾個方面：

1.1 實踐是應用理論知識的重要橋梁

計算機的專業性很強，很多專業理論知識晦澀難懂，也有很多抽象的概念，如果教師在教學過程中僅僅以口頭解說的方式進行講解，相信很多學生也很難徹底了解、掌握。這些知識也就會成為學生學習的瓶頸，計算機實踐課主要是讓學生們自己親自動手操作，整個教學過程非常直觀，而且這種動手實踐操作方式也是計算機學習內容最有效、最生動、最現實的呈現方式，學生在操作的過程中會親身體驗到計算機的作用，有利于學生更好的理解、應用計算機理論知識。

1.2 可有效培養學生的計算機基本技能

實踐操作練習是培養、訓練學生計算機基本技能的主要途徑，相對于其他任何教學活動具有無可替代的作用。在計算機實踐操作的過程中，學生需要仔細觀察，需要自己思考，需要親自動手實踐，因此通過實踐課有利于進一步鍛煉、發展學生的觀察能力、思維能力及實際動手操作能力，有助于提高學生的綜合素質。

1.3 有利于激發學生的學習興趣

相對于語數外等教學課程而言，計算機課堂氛圍更加活躍，更能夠激發學生的好奇心和學習熱情，學生在教學過程中更愿意接受、學習、探索新的知識。當然這種興趣并不僅僅是教師介紹的各種計算機軟件的功能，而是學生們可以通過實踐課親自動手探索、體驗計算機的奧妙。而且，計算機能夠輸出圖片、聲音、視頻、文字、畫面等多種媒體信息，這些直觀的展現方式更加能夠激發學生的學習興趣。

2 計算機實踐課教學策略分析

2.1 應制定好精心的實踐計劃

2.1.1制定總體教學計劃。計算機教師應在剛開學時，同時制定理論課教學計劃和實踐課教學計劃，合理安排理論教學和實踐教學課程的比例，在實際教學過程中，教師可以結合理論教學情況合理調整實踐課教學進度及其內容。關于計算機實踐教學計劃還應該送一份給學校機房管理中心，這樣可使機房管理人員提前安排關于上機實踐的相關事宜。

2.1.2制定每節課教學計劃。俗話說，“精心的準備是成功的一半。”對于計算機教學而言也是如此，教師應提前備課，和理論課程一樣，精心設計實踐課程的教學目的、教學流程、教學難點和重點等內容。計算機實踐課主要是論證和實踐理論課所學的相關知識，是計算機理論知識以及動手實踐的有機結合，也是提高學生計算機能力的關鍵。因此，教師在備課過程中，應努力思考如何增強實踐課的趣味性、針對性、有效性，盡可能引導學生能夠將計算機學習和身邊的事物、人聯系起來。

2.1.3要求出具實踐報告。每次上完一節實踐課后，教師應要求學生們自己撰寫一份實踐報告，要求寫清楚實踐目的、主要內容、主要方法、操作步驟及總結，這樣的話有利于幫助學生再次回顧整個實踐課程教學內容，幫助學生梳理自己在實踐過程中所學的知識，明確自己在本次實踐中學習到了哪些知識，積累了哪些經驗，又存在哪些不足，需要進一步改進的地方，從而使學生們感覺到非常充實，也有一定的成就感，增強學生學習的信心。關于學生的實踐報告，教師應及時、認真批改，總結學生的錯誤，并且在課堂上進行解答。

2.2 采用針對性的教學方式，提高實踐課的教學效果

因為計算機實踐課主要是由學生自己動手操作，教師講解的時間和內容相對較少，鑒于實踐課教學的特點，筆者建議采用任務驅動教學法，主要是指教師根據上機實踐操作目的、主要學習內容以及學生實際學習水平等因素設計出合理的教學任務，然后再學生們以個人方式或者是小組合作方式完成任務。比如教師在繪圖實踐教學中，可以設計一個“畫田園風光圖”的教學任務，其中農莊等圖案需要畫圓角矩形、等腰梯形、正方形等圖形，而太陽、牛、樹等圖案則需要采用“圖片導入”的相關知識，還有其他的一些內容也需要相關的操作理論知識才可以完成。因此，想要順利完成該項任務，肯定會很多知識點，一個人單獨完成可能難度較大，教師可以鼓勵學生們自由分組，并且每個組選舉出一位小組長，再由小組長根據各個組成的特長以及興趣愛好分配任務，使每個成員都能夠負責自己感興趣的任務模塊，共同完成教學任務。當然在完成任務的過程中，同學之間可以相互交流、討論，教師也應該定期進行巡視，及時給予學生們一些指導和幫助。這種驅動式教學方式基本上可以使每一位同學感受到完成任務的喜悅，體驗到上機操作的成就感，而且也有利于培養學生的自主探索精神以及團隊協作精神，提高學生的自主學習能力和創造力。

3 結語

綜上所述，現代社會對計算機人才的要求不僅僅局限于豐富扎實的計算機專業理論知識，更加注重人才的實踐應用能力，市場需求決定了實踐課在計算機教學中的重要地位，只有通過計算機實踐課才可以提高學生的動手實踐能力，使學生學會靈活運用所學的理論知識，教師應充分明確實踐課的重要意義，制定精心的實踐課教學計劃，采用針對性的教學方式，以提高實踐課教學有效性為目標展開各項教學活動，為社會培養出更多優秀的實踐型計算機人才。

參考文獻

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作者簡介

李旸（1979-），男，江蘇南京，江蘇省蘇州絲綢中等專業學校信息工程部，職稱實驗師，本科，中職計算機教育教學。