“學(xué)困生”也有春天

劉鈺

摘要：學(xué)困生內(nèi)心自卑、性格內(nèi)向、感情脆弱，是真正的弱勢群體，他們更需要周圍人尤其是教師和同學(xué)的關(guān)愛。教育的本質(zhì)就是愛，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活。合格教師的第一要素是他的生命之愛，他的人文情懷。教師應(yīng)該以高尚的人格，用無私的大愛，給孩子們種下一個(gè)溫暖的春天。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 理解 尊重 關(guān)愛

“學(xué)困生”，這是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，是指一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通;他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)，久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。他們從小就生活在別人的譏笑聲里，不被重視，不被理解。因而，她們絕大多數(shù)內(nèi)心自卑，性格內(nèi)向，如果教師也不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會加重他們的自卑感，失去信心，甚至?xí)烁衽で，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，大多數(shù)教師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重成績的高低，對那些成績好、紀(jì)律優(yōu)的學(xué)生寵愛有加，而對那些成績低影響班級排名的學(xué)生漠然置之。生命是需要尊重的，學(xué)困生尤其渴望，我們一定要盡可能地尊重理解、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到積極主動、全面和諧、充分自由的發(fā)展，使他們內(nèi)心始終有春天般的溫暖，善待自己，享受生命成長的快樂。

李夢陽，八年級學(xué)生，是一個(gè)帥氣的小男孩，清秀、靦腆，一雙大眼睛忽閃忽閃的，充滿善意和溫順。小時(shí)候由于感冒注射了過量的青霉素，影響了智力的發(fā)育，接受知識非常緩慢，雖然很用功，但成績總是出人意料。家長不甘心，想在時(shí)間上下工夫，周末、假期都送孩子上補(bǔ)習(xí)班。不管酷暑還是嚴(yán)寒，小小的身影總是匆匆奔波在多個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間。可是，夢陽吃了這么多苦卻沒有相應(yīng)的回報(bào)，成績依然如故，排名依然靠后，見到老師總是低著頭避開。一次，我找他聊天，問到他的愛好，居然說喜歡音樂，學(xué)了四五年笛子，成績還不錯(cuò)。提到笛子他的話匣子一下打開了，滔滔不絕地給我講起了他學(xué)笛子的經(jīng)過、感受、以及他最拿手的曲子等，甚至把他和老師、同學(xué)們一起做過的熱鬧的游戲、有意思的玩笑話都學(xué)給我聽。這時(shí)他仿佛變成了另一個(gè)人：笑著、說著、快樂、陽光，仿佛一朵開放在春天里的鮮花。原來，學(xué)困生也有春天，只是他們通向春天的道路比別的孩子坎坷一些。

長期以來，教育被作為一種工具、一種手段、功利主義傾向過于突出。一提到教育，人們常常關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了多少知識，考試成績怎么樣，年級排名是多少，其行為是否符合規(guī)范等。像夢陽這樣的孩子很少有出頭的機(jī)會。有人說，應(yīng)試教育最嚴(yán)重的后果之一，就是將以育人、樹人為宗旨的基礎(chǔ)教育淪為一種知識的傳播和訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，人的價(jià)值、情感、地位和尊嚴(yán)都可怕地泯滅了。素質(zhì)教育，是向教育本源的回歸。素質(zhì)教育的要義是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這種教育理念正是以人為本的教育觀，要求一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生的根本幸福，培養(yǎng)人格健全的人。教育應(yīng)該關(guān)注的首先是人，關(guān)注人的情感，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人的尊嚴(yán)，關(guān)注人格的完美。教育本是對人而言的，并且是為人而進(jìn)行的，就應(yīng)該把塑造完美人格作為最高目標(biāo)。老師眼里如果只有成績，就會歧視像李夢陽一樣的學(xué)困生，把他們看成是影響班級排名、自己考核成績的絆腳石，諷刺挖苦，白眼相向，長此以往，這些學(xué)生的心理能健康嗎？他們是最弱勢的群體，沒有選擇人生道路的權(quán)利和能力，父母要他們上學(xué)，他們就只能每天到學(xué)校里來;不管能不能聽懂老師的課，他們都得正襟危坐、全神貫注。還要應(yīng)付各科作業(yè)，還要承受來自父母和老師的重重壓力，甚至還要挨罵挨打。設(shè)身處地想一想，這些學(xué)生真不容易，讓人既可憐又同情。這種現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該是最溫暖、最友愛、最具人文關(guān)懷的地方，是能給孩子快樂、幸福、智慧、夢想的樂園，是孩子們的天堂。所謂學(xué)困生，只是他們對文化知識不夠敏感而已，他們也有春天，他們是盛開在懸崖邊、石縫里的花朵，需要我們精心呵護(hù)。

我班上有個(gè)女孩叫張欣雅，性格內(nèi)向，十分安靜。總是獨(dú)來獨(dú)往，顯得孤單而寂寞。課堂上從來不回答問題，即使我指名叫她回答，她也不肯吐露半個(gè)字。久而久之所有任課教師都不提問她了。有一次學(xué)習(xí)了兩首唐詩，我讓小組長檢查背誦情況，一周過去了，小組長匯報(bào)情況，說張欣雅一句也背不上。我有點(diǎn)不相信，就叫她來見我。過了很久小組長推推搡搡地把她帶了來，只見她淚眼汪汪，滿是驚慌、無奈和委屈。我相信小組長反映的情況是真的，安慰了幾句就讓她回去了。第一次考試排名，她的名字在年級最后，不久她的座位也到了班級的最后一排，她真正被人遺忘了。一次家長會我見到了她的父親，了解到了一些情況：她媽媽就不太說話，爸爸心氣高，對她寄予了無限期望，一心想把她培養(yǎng)成一個(gè)聰明伶俐、能說會道的人，所以，在她很小的時(shí)候就開始了一場錯(cuò)誤的、魔鬼式的訓(xùn)練，結(jié)果給孩子造成了“學(xué)習(xí)恐懼癥”，一拿起書本眼前就會一片空白，茫然不知所措。上學(xué)后，由于學(xué)習(xí)成績一直很落后，變得更加自卑、更加孤僻。說到這里欣雅的父親已是淚流滿面、痛心疾首，說都是他害了孩子，我也非常揪心不知怎么開導(dǎo)他，也不知道怎樣幫助欣雅。過了一會兒，他止住了哭泣像是自言自語地說：她做的布娃娃那么好，怎么會是弱智呢？我聽了這句話，忽然很振奮，趕忙尋問才知道，欣雅會縫制各種各樣的布娃娃、小動物，而且活靈活現(xiàn)、栩栩如生。我眼前出現(xiàn)了這樣的情景：一個(gè)小姑娘飛針走線，各色花布在她手中變幻成各種花鳥蟲草、飛禽走獸，紅撲撲的臉蛋上滿是喜悅、自信和無限的創(chuàng)造力。哦，欣雅的春天在這里！我不再擔(dān)心欣雅的未來。作為教師我唯一要做的只是陪伴、欣賞、呵護(hù)，讓她的世界充滿愛。

是啊，教育的本質(zhì)就是愛，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活，愛親人、愛身邊的每一個(gè)人，愛自然界的一切，包括花草樹木、飛禽走獸，一個(gè)心中有愛的人會隨時(shí)將愛的力量傳遞給周圍的人，快樂自己溫暖他人。這才是社會需要的正能量，也是教育工作者的首要任務(wù)。教育不能搞一刀切。教育面對的是一個(gè)個(gè)千差萬別的生命個(gè)體，我們不可能、也沒必要把每個(gè)人都培養(yǎng)成科學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家。學(xué)生中的大多數(shù)都將是普通人，我們就把他們培養(yǎng)成健康的、正直的、自信的、腳踏實(shí)地、有責(zé)任心的、樂于助人的、幸福的普通人，這是教育最偉大的成功。老師的功績不在于他的學(xué)生背會了多少篇文章，作文寫是不是感人，能不能摘得數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，而在于他在培養(yǎng)孩子的健全人格方面做了哪些努力，播撒了多少陽光雨露。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。沒有愛就沒有教育。但一般來說，教師愛好學(xué)生容易，愛學(xué)困生就比較難。這就要求我們教師克服偏見，放棄功利，設(shè)身處地為學(xué)生著想。合格教師的第一要素是他的生命之愛，他的人文情懷。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。學(xué)生知識上的缺陷以后他會補(bǔ)上的，但學(xué)生在課堂上受到的心靈傷害卻是難以愈合的，有的甚至影響一生。所以，教師必須以高尚的人格，用無私的大愛，給學(xué)生種下一個(gè)溫暖的春天。

（責(zé)編 張景賢）