小學語文教學中怎樣培養學生閱讀興趣讓學生喜愛閱讀

海鵬志

內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗學生資助管理中心

小學語文教學中怎樣培養學生閱讀興趣讓學生喜愛閱讀

海鵬志

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在小學語文教學中閱讀屬于重要內容，不僅可對學生識字、表達能力予以有效培養，并且可為后期作文寫作奠定堅實基礎。因此對小學生語文閱讀能力予以有效培養具有重要作用。教師在語文教學中需使學生愛上閱讀，可創設教學情境，增強學生興趣；強化學生閱讀體驗，領悟作者表達情感；傳授閱讀方法，培養學生自主閱讀能力；培養課外閱讀興趣，延伸興趣，由此強化寫作能力，且開闊視野，培養健全人格。本文現詳細探討。

小學語文教學；閱讀；興趣

在小學語文教學中閱讀教學屬于重要內容，教師不僅要傳授知識，還要對學生語文潛能予以挖掘。教師在此過程中需發揮引導作用，使學生對文本進行欣賞、感悟、評價以及欣賞，進而對學生個性品質與道德情操予以有效培養。因此在當前素質教育背景下教師一定要轉變傳統教學觀念，教授閱讀方法，對學生閱讀能力予以有效培養，使其愛上閱讀，進而愛上寫作，同時強化口語能力，增強語文素質。本文現詳細探討小學語文教學中培養學生閱讀興趣的方法，使學生愛上閱讀。

一、應用主題教學法，創設主題情境

首先需明確閱讀主題，將語文教材作為依托，整合并構建閱讀教學主題。教師在開展教學前一定要對作者寫作意圖予以深入研究，將課文主題提煉出來。同時在實踐生活中也應引導學生發現閱讀素材來源，例如夏天要到了，涼爽的風可將學生靈感如何激發出來，可將“夏天”主題如何體現出來。而后教師明確主題后將實踐主題教學。在開展主題教學時一定要為學生創建教學情境，注重激發學生興趣，且進入本次閱讀主題中，由此就需要對學生開展主題式閱讀予以引導。比如在解說與引導時應用單元語，創設教學情境，或者引入動畫多媒體，與生活場景充分鏈接與結合。在此過程中鏈接生活場景為最優選擇，因任何文章的產生都是將生活作為主要來源。教師需引導學生如何品味文章，并從中領略生活之美。學生要切實感知生活點，此時教師需發揮調動作用，促使學生學習興趣得以激發。比如在確定“分享世紀性遺產”主題時可學習《頤和園》《長城》等文章，注重學生生活經歷，使學生對長城的主要印象予以介紹并對自身感受予以分享，由此不僅能豐富學生課前知識，還能增強學習積極性。

二、強化學生親身體驗感，使其領悟文本情感

在小學語文閱讀教學中該內容為主要內容，且將主體脈絡作為圍繞點，對相應學習情境予以構建，且適時提出有價值的問題讓學生積極探討，由此提升學生語文學習能力與素養。在教授課文時要重點反復推敲文章的段落、語句以及詞語，讓學生深入領悟文章表達情感與造句用詞的魅力。教師可結合學生個體特點讓學生在文本對話中積極參與，且在學習語文時由淺入深，培養創造性思維。此外教師要鼓勵學生廣泛閱讀，將閱讀面不斷拓展，可教會學生速讀，即應用靈活多變的方法與遷移策略，將文章通讀后了解大致感情脈絡與內容，將文章主題思想深入挖掘出來。學生對語文學習方法予以不斷使用，充分了解語文學科特點，并將該學科作為精神食糧。比如在“親人”主題閱讀教學中教師可設定主講教材為《我的老師》，反復研讀文章后領悟與反思，結合于現實生活后并用課外導讀《愛的教育》來進行延伸與補充，基于多個視角對學生對親人的反應予以構建，進而深入體會與理解。由此可促使學生采用全方位、多角度與層面的方法對文本主題予以領悟，提升自身內涵豐富度。

三、教會閱讀方法，促使學生自主閱讀

“授人以魚不如授人以漁”，閱讀教學即教會學生閱讀方法，對其自主閱讀能力予以有效培養。閱讀中最基礎的部分為“讀”，因此教師需指導學生采用各種方法讀，且將默讀與朗讀作為重點。訓練朗讀方法可先讓學生正確的讀，教師不僅要具體指導還要嚴格要求，而后在閱讀教學全程中教師應將朗讀訓練作為貫穿點，創造朗讀時機。朗讀引導方法包括領讀、分角色朗讀、范讀、個人讀以及齊讀等。為營造優良課堂氣氛可分角色朗讀，指定一名學生，而后讓其自主選擇扮演其他角色的學生，可強化學生課文理解，在朗讀時滲透情感。范讀人員可為教師亦可為朗讀能力較高的學生，亦可應用音頻或者磁帶等。小學生有較強的模仿性，范讀可引導學生模仿，糾正發音與朗讀情感。齊讀可全班進行或者分小組進行，但是缺點在于易唱讀，學生在朗讀時通常難以思考。在朗讀過程中需指導學生集中注意力，將閱讀速度提升，且思考時還要充分記錄，做好讀書筆記等。

四、鼓勵學生課外閱讀，延伸興趣

課外閱讀可促使學生語文素養得以提升，且對世界進行可持續認知。課外閱讀可將語文課堂限制打破，感知當今多彩與繽紛世界，將學生眼界豐富，促使智慧提升，陶冶情操，促使學生形成自主閱讀習慣，同時還能夠對學生智力予以發展，促使讀寫能力得以提升。課外閱讀可將語文閱讀教學空間拓展，開放語文教學體系，強化學生綜合素質。古詩有云，腹有詩書氣自華，讀書可讓學生長才、增智以及博采，同時可怡情與修身養性。通常而言學生喜愛課外閱讀會有更廣闊的視野與更活躍的思維，且心態更加健康。教師先要將自身示范作用發揮出來，由于小學生向師性很強，教師自身需喜愛閱讀，潛移默化影響學生。學校可創建圖書角，對網絡、圖書館等渠道予以充分使用，開展探究性閱讀。亦可讓學生自主捐書，互相交換書籍。寫作基礎是閱讀，培養課外閱讀興趣還能夠強化學生寫作水平，提升口語能力。葉圣陶認為閱讀是吸收，寫作是傾吐，二者聯系密切，因此需以讀促寫。

結束語

總而言之，對學生閱讀興趣予以培養可促使學生閱讀能力得以有效提升，因此教師一定要對主導作用予以積極發揮，使學生自主思考，探究語言文字并強化體驗。培養閱讀興趣可促使學生科學認識世界，在自身成長過程中發揮引路作用，形成健全人格，健康快樂成長。

[1]沈美芳.淺析小學生語文閱讀興趣的培養.中國科教創新導刊,2012,(18):173-173.

[2]弓敏.培養小學生的語文閱讀興趣,提高寫作能力.課程教育研究,2014,(25):96-96.

[3]樊秀秀.如何培養小學生語文閱讀興趣.讀寫算（教育教學研究）,2013,(28):385-385.