《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》課程項目化教學(xué)探索

李慧慧

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》課程項目化教學(xué)探索

李慧慧

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文從項目化教學(xué)的角度對《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》課程進(jìn)行分析，設(shè)置了三個項目作為教學(xué)載體，分別是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的施工、某建筑樓的綜合布線方案設(shè)計以及某實訓(xùn)室的局域網(wǎng)組建。在教學(xué)項目中還包含多個工作任務(wù)，本文選取教學(xué)項目中的三個工作任務(wù)做了一下簡單介紹。

項目教學(xué)；工作任務(wù)；綜合布線

《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》是一門實用性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識能夠更好地應(yīng)用到實際的工程項目中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用項目化教學(xué)的方式方法。所謂項目化教學(xué)，是以真實項目為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練操作技能并建立理論知識的教學(xué)方法，將“教學(xué)做”三者有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊、工作小組的機(jī)會，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力。這種教學(xué)法的宗旨是按照“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，模塊化項目化”的要求，促使職業(yè)教育教學(xué)中必須依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，根據(jù)崗位技能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力，使得教學(xué)直接與企業(yè)需求、崗位技能對接，真正實現(xiàn)校企零距離[1]。

一、課程目標(biāo)

本課程針對崗位要求，通過理論講授與實訓(xùn)操作相結(jié)合的方式，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；熟悉綜合布線與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品；熟悉綜合布線的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；熟悉綜合布線測試與驗收的工作流程；掌握綜合布線設(shè)計方法和步驟；掌握網(wǎng)絡(luò)的組建過程，為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工管理人員，布線方案設(shè)計人員和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員為打下夯實的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)模塊

項目一：以校園網(wǎng)絡(luò)為項目載體，完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線的施工管理過程。包括四個任務(wù)及五個實訓(xùn)單元，下面以工作區(qū)子系統(tǒng)中一個網(wǎng)絡(luò)信息點到電信間子系統(tǒng)的端接（借助綜合布線實訓(xùn)平臺模擬連接過程）為例介紹部分施工管理工作任務(wù)：

步驟1：在實訓(xùn)平臺中的工作區(qū)子系統(tǒng)區(qū)域里將其中一個信息插座處的雙絞線電纜拉出。步驟2：將該雙絞線電纜一端的護(hù)套剝除，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)模塊的色標(biāo)把雙絞線的4對線纜先壓到對應(yīng)的插槽中，然后使用單對打線工具把線纜打入網(wǎng)絡(luò)模塊插槽中，并切斷伸出的余纜。此步驟注意兩點，其一，雙絞線電纜與模塊邊緣之間裸線部分不宜過長，否則易磨損，且深入到模塊中的部分不宜留有多余的線纜；其二，4對線纜應(yīng)盡可能的保留一定的絞合度后再壓接到網(wǎng)絡(luò)模塊的插槽里。步驟3：將該雙絞線電纜的另一端綁扎到實訓(xùn)平臺電信間子系統(tǒng)區(qū)域的配線架上，剝除線纜護(hù)套，將雙絞線的4對線纜壓到對應(yīng)的配線架插槽中，使用單對打線工具把線纜打入配線架插槽中，并切斷伸出的余纜。步驟4：制作兩根測試跳線（兩根平行線或兩根交叉線均可）。首先剪取一段網(wǎng)線，在距其中一端2-3cm的位置用剝線器將塑料護(hù)套去掉，然后反向打開4對絞合線對后按照T568B的線序重新排序，捋齊，保留13mm后將多余線纜剪掉，最后用壓線鉗把8根線纜壓接到水晶頭的8個引腳處，線纜的另一端也按照這樣的方法進(jìn)行壓接，這樣一根平行線就做好了。交叉線的制作方法與平行線制作方法類似，只有一點不同，交叉線兩端線纜壓接時所遵循的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，一端用T568A標(biāo)準(zhǔn),另一端用T568B標(biāo)準(zhǔn)。步驟5：用測試儀及測試跳線測試水平布線線纜的連通性。

項目二：以某建筑樓為項目載體，設(shè)計綜合布線方案。包括五個任務(wù)，主要內(nèi)容為工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、電信間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)的設(shè)計過程。下面分別以某單人辦公室和某培訓(xùn)教室為案例介紹工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)：

在綜合布線系統(tǒng)中，一個獨(dú)立的、需要設(shè)置終端設(shè)備的區(qū)域稱為一個工作區(qū)，如辦公室、寫字間、工作間、機(jī)房等需要電話和計算機(jī)等終端設(shè)施的區(qū)域。工作區(qū)子系統(tǒng)是由終端設(shè)備、信息插座以及兩者之間的線纜所構(gòu)成。

某企業(yè)經(jīng)理的單人辦公室的綜合布線設(shè)計實際上就是一個工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計過程。首先要進(jìn)行需求分析，企業(yè)經(jīng)理負(fù)責(zé)整個集團(tuán)的各項內(nèi)外業(yè)務(wù)，信息通信量較大，業(yè)務(wù)種類也比較繁多，因此該辦公室既需要網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)也需要語音通信服務(wù)。然后通過閱讀圖紙和勘察現(xiàn)場來確定信息點數(shù)量、類型及安裝位置和安裝方式，如果經(jīng)理辦公桌靠近墻面，可在其附近的墻面上暗埋一個雙口信息插座（RJ11+RJ45）；如果辦公室里有沙發(fā)等一些簡單會談時所用家具時，也可以在其附近的墻面上暗埋一個雙口信息插座（RJ11+RJ45）。設(shè)計的最后做出一個簡單的材料清單和弱電施工圖[2]。

某培訓(xùn)教室的綜合布線設(shè)計也是一個工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計過程。假設(shè)該培訓(xùn)教室有一個主講臺和若干課桌，可接納多人培訓(xùn)。首先進(jìn)行需求分析，培訓(xùn)室是進(jìn)行人員培訓(xùn)的場所，多數(shù)使用計算機(jī)、投影等多媒體設(shè)備，一般不會涉及語音通信服務(wù)，所以只考慮設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息點即可。然后確定信息點數(shù)量及位置，信息點主要在講臺周圍使用，可以在講臺下面或者講臺附近的墻面上設(shè)置一個或兩個網(wǎng)絡(luò)信息點，為了便于新增設(shè)備的使用，也可以在講臺附近多設(shè)置一個至兩個信息點。最后做出一個簡單的材料清單和弱電施工圖[2]。

項目三：以某實訓(xùn)室為項目載體，組建局域網(wǎng)。包括三個任務(wù)及兩個實訓(xùn)單元，主要內(nèi)容為對等網(wǎng)絡(luò)及客戶/服務(wù)器模式的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。下面以多臺主機(jī)互連為例介紹多機(jī)對等網(wǎng)的組建任務(wù)：

步驟1：制作平行線，利用交換機(jī)或者路由器完成多臺主機(jī)的物理連接。步驟2：觀察網(wǎng)卡指示燈，判斷連接是否正常。如果不正常，進(jìn)行故障排查。步驟3：分別在多臺主機(jī)中配置IP地址，正確設(shè)置TCP/IP協(xié)議參數(shù)及網(wǎng)絡(luò)共享。步驟4：通過PING命令進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，如返回結(jié)果為“reply from.....”，則表示連網(wǎng)成功。步驟5：將所有主機(jī)設(shè)置在同一工作組之中，查看工作組主機(jī)工作情況，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享設(shè)置[3]。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場需求越來越大，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。只有研究市場需求、研究教學(xué)方法，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，才能跟上社會腳步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才[4]。

[1]史峰.項目教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中的應(yīng)用.時代教育

[2]王公儒.《綜合布線工程實用技術(shù)》.中國鐵道出版社

[3]宋一兵.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》.人民郵電出版社

[4]張建珍.基于項目教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)設(shè)計.科技信息

李慧慧（1981-），女，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。